初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

徐偉光

【摘要】本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，探究了在英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語閱讀教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀能力具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)策略

初中英語學(xué)科是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教育的基本要求。在初中英語教育閱讀教學(xué)中，還存在一些問題，影響到學(xué)生英語閱讀領(lǐng)悟能力與英語應(yīng)用能力的提升，影響到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此，解決英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)英語教育的發(fā)展，是每一位初中英語教育者需要做好的工作。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在初中英語教學(xué)中，依然存在者課堂以教師為中心的教育現(xiàn)象，在課堂上，教師針對(duì)每一篇文章進(jìn)行講解，然后，讓學(xué)生閱讀識(shí)記相關(guān)單詞和語法知識(shí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀能力提高。另外，在英語閱讀教學(xué)中，教師不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一上課就開始講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容很難進(jìn)行全面深入的理解。在閱讀過程中，教師也不注意引導(dǎo)學(xué)生談體驗(yàn)，談體會(huì)，不重視創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，不重視開展英語閱讀分享體驗(yàn)活動(dòng)，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這種教育方法使學(xué)生較為被動(dòng)，在被動(dòng)的狀態(tài)中，學(xué)生很難進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，閱讀領(lǐng)悟能力都會(huì)受到嚴(yán)重的限制。不僅如此，在英語閱讀教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不重視學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏精神支撐，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。這些問題都制約了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

1.落實(shí)課前預(yù)習(xí)。在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，必須要抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容就會(huì)很陌生，在課堂上教師直接講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解起來就有很大的難度，這樣學(xué)生閱讀能力的提升是難以實(shí)現(xiàn)的。而落實(shí)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有基本的認(rèn)識(shí)與了解，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了自己對(duì)內(nèi)容的理解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的一些問題，這樣，在教師講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于掃除閱讀方面的語言障礙問題，對(duì)于學(xué)生理解較為生疏的單詞和較為復(fù)雜的語句是一種促進(jìn)。在預(yù)習(xí)地基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，閱讀的效果才會(huì)更好，閱讀能力才能得到提升。

2.應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)策略。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要能夠多應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)策略，能夠多組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究，以不斷消除學(xué)生閱讀中的疑難點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置問題，針對(duì)問題，師生之間，學(xué)生之間展開討論。在問題引導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間會(huì)根據(jù)問題，不斷用英語相互對(duì)話，不斷進(jìn)行溝通，針對(duì)問題發(fā)表不同的意見，這種探究性的對(duì)話活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增長知識(shí)，在探究中更好地發(fā)展創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方的共識(shí)、合作、共進(jìn)。這種探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，也有助于學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展，有助于學(xué)生理解領(lǐng)悟能力的提升。

3.開展分享式教學(xué)。所謂的分享式教學(xué)，指的是在英語閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行進(jìn)行內(nèi)容講解的過程中，把自己獨(dú)特的感悟傳授給學(xué)生，和學(xué)生一起分享自己的感受、自己的理解。對(duì)于學(xué)生而言，也可以通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把自己的獨(dú)特感受分享出來，師生共同研究感悟。這種分享式教學(xué)非常適合英語閱讀教學(xué)。通過分享，讓學(xué)生受到文本的感染，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動(dòng)的閱讀文本，形成自己的感悟，通過同學(xué)之間相互分享自己的主理解和認(rèn)識(shí)，有助于同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，也有助于每一個(gè)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力的提升。無論采用什么樣的教學(xué)方法，教師需要注意的一點(diǎn)事，不能長期使用一種教學(xué)方法而沒有變化，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。其實(shí)，每一種教學(xué)內(nèi)容，或者每一個(gè)時(shí)期的教學(xué)安排都應(yīng)該與之相對(duì)應(yīng)的有最好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，更好地服務(wù)于初中英語閱讀教學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.加強(qiáng)賞識(shí)教育。在英語閱讀教學(xué)中，教師一定要落實(shí)賞識(shí)教育理念，要能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得快樂，學(xué)的成功。推行賞識(shí)教育，教師需要能夠針對(duì)學(xué)生的閱讀能力素養(yǎng)情況，為學(xué)生安排他們能夠完成的閱讀目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成之后，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)激勵(lì)，以提升學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的決心與信心。

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