角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用探究

唐亞云

【摘要】英語(yǔ)屬于初中學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用性較強(qiáng)的主干課程，英語(yǔ)口語(yǔ)是人們進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言形式，其與英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)表達(dá)等均有直接關(guān)系，所以初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視具體的會(huì)話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 角色扮演 有效途徑 應(yīng)用探究

在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的方法，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。為此，本文主要從角色扮演概要的簡(jiǎn)單闡釋、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的具體應(yīng)用及需要注意的事項(xiàng)三個(gè)方面予以分析。

一、角色扮演概要

角色扮演的含義是指多個(gè)學(xué)生圍繞同一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行不同角色扮演和對(duì)話交流，從而達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的的教學(xué)方法。其通常包括兩種表現(xiàn)形式：一是教師為學(xué)生確定具體情境，然后學(xué)生扮演其中人物進(jìn)行對(duì)話；一是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都由學(xué)生扮演，學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題，指導(dǎo)者需要予以解答，但是兩者身份可以調(diào)換。英語(yǔ)教師在課堂上采用角色扮演的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的會(huì)話水平并鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，以營(yíng)造良好課堂氛圍。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效內(nèi)在因素，加之初中階段的學(xué)生正從具體思維過(guò)渡到抽象思維，但仍以具體思維為主要支撐，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該以客觀認(rèn)知規(guī)律與所教學(xué)生的實(shí)際心理特征為依據(jù)，選用學(xué)生熟悉的日常事例作為會(huì)話素材或主題，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的角色扮演情境，以便激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

例如，以七年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)（人教版）《Unit 6 Its raining！》為例，教師可以提前搜集些關(guān)于天氣的圖片或者歌曲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的《Unit 5 Im watching TV》內(nèi)容，然后學(xué)生可以同學(xué)的身份開(kāi)展自由對(duì)話，如A：“What are you doing？”B：“Im going to play soccer.”A：“Are you sure？Its raining！”此類情境設(shè)置既貼合日常生活，利于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，又能夠幫助學(xué)生有效鞏固已學(xué)知識(shí)、銜接新教知識(shí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)日常會(huì)話方面的連貫性思維。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)工具，以豐富角色扮演內(nèi)容。教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)亦屬于教學(xué)要素，互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間限制，利用PPT、視頻播放器等演示圖片、故事等，可以增加內(nèi)容直觀性、生動(dòng)性，有助于豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等引起學(xué)生的有意注意并加深知識(shí)記憶。

例如，教師開(kāi)展八年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)（人教版）《Unit 3 What are you doing for vacation？》教學(xué)時(shí)，可以先網(wǎng)上下載小段經(jīng)典動(dòng)漫《Finding Nemo》視頻，教師在學(xué)生看完視頻后點(diǎn)擊靜音，重復(fù)播放畫面并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試英語(yǔ)配音。配音活動(dòng)結(jié)束后可以切入課文主題vacation，教師協(xié)助組織學(xué)生自主編寫關(guān)于vacation的英文劇本，完成后再引導(dǎo)學(xué)生分工合作扮演劇本里創(chuàng)造的角色，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、樂(lè)教結(jié)合的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，具體指教師為改進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果給予的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制主要以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，但新課程改革要求教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲取快樂(lè)體驗(yàn)。因此，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)不應(yīng)糾結(jié)于其語(yǔ)法的對(duì)錯(cuò)與否，而應(yīng)更加注重學(xué)生參與角色扮演過(guò)程的態(tài)度、表現(xiàn)、努力度以及合作情況等。另外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

由于學(xué)生在性別、年齡、興趣、能力等多個(gè)方面存在差異，其學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和掌握知識(shí)的水平易受到不同程度影響。所以教師將角色扮演應(yīng)用于初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生具有個(gè)體差異的客觀現(xiàn)象，將語(yǔ)言簡(jiǎn)單、表現(xiàn)要求不高、容易完成的角色交由英語(yǔ)相對(duì)較差的學(xué)生扮演，將涵義豐富、句式復(fù)雜的角色交由英語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生扮演，以便使學(xué)生獲得充分尊重感并得到平等的展示機(jī)會(huì)。此外，教師需要提前考慮到會(huì)話教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)熱情或者交流合作導(dǎo)致課堂吵、亂局面，所以教師可以在為學(xué)生分配角色扮演任務(wù)時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)在積極發(fā)言、表演的前提下嚴(yán)格遵守課堂秩序。

綜上所述，英語(yǔ)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，隨著素質(zhì)教育與新課程改革進(jìn)程的不斷深入，教師可以選用角色扮演等生動(dòng)性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。具體可通過(guò)了解角色扮演含義和意義、根據(jù)日常生活和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演情境、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具豐富學(xué)生角色扮演內(nèi)容及采用多元化課堂評(píng)價(jià)形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀心態(tài)等措施，幫助實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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