任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

葉燕

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)任務(wù)，以吸引和組織學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種形式，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法

高中英語(yǔ)閱讀需要破除三大障礙：語(yǔ)言的障礙、文化背景的障礙以及閱讀技巧上的障礙。采用任務(wù)型閱讀教學(xué)方式是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)上的突破，需要教師利用其優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)方式在我國(guó)高中教學(xué)中已應(yīng)用多年，產(chǎn)生了很多問題，需要教師加以解決，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在表達(dá)自己的意思，交換信息，這時(shí)他們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)，并想方設(shè)法把這個(gè)任務(wù)完成好，因此，任務(wù)型教學(xué)法很適合英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的原則

1.在用中學(xué)原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的，學(xué)生以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生應(yīng)該是通過完成各項(xiàng)具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，借助自主學(xué)習(xí)體會(huì)與內(nèi)化來(lái)建構(gòu)知識(shí)的意義。著名教育家杜威曾提出“做中學(xué)”的概念，在此筆者延伸為“在用中學(xué)”。

2.真實(shí)性原則。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要在社會(huì)中進(jìn)行，知識(shí)的獲得在師生之間、生生之間相互影響后才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，要提供給學(xué)生自然、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在自然、真實(shí)的情境中通過頻繁交際、相互作用來(lái)不斷學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.循序漸進(jìn)原則。學(xué)習(xí)單元中的任務(wù)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生順利地完成任務(wù)，充分考慮任務(wù)的難易程度和內(nèi)容側(cè)重。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該難度適當(dāng)，量度適宜，坡度適中，梯度恰到好處，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，相互依存，步步升高，使學(xué)生的交際能力逐步提高。

4.形式―功能性原則。任務(wù)型教學(xué)重在學(xué)生能力的提升，不僅僅是學(xué)習(xí)形式。任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)的任務(wù)練習(xí)，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能和在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，不僅掌握語(yǔ)言的形式，還培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言功能的能力。

三、筆者將用《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第三冊(cè)》的第十二單元中“Education for all”來(lái)對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行說(shuō)明

1.預(yù)留問題，給以方向指導(dǎo)。向?qū)W生說(shuō)明接下來(lái)將要讀到的是一篇關(guān)于全民教育的文章，給出一些話題詞匯，需要大家回憶相關(guān)的知識(shí)。如：education for all，government，population等。接下來(lái)則是貫穿文章的兩個(gè)問題：What arrangement dose the government have to make to provide education for children in China？Which countries use the following method to help them provide education？在文中找到相關(guān)答案后，再完成兩個(gè)拓展型任務(wù)：任務(wù)A：每組進(jìn)行討論，話題為“What can we do to make our countrys education developed？”將要點(diǎn)整理成文，由一名代表進(jìn)行陳述；任務(wù)B：讓組內(nèi)成員在課文內(nèi)找到認(rèn)為值得注意的語(yǔ)法點(diǎn)（短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)），將這些語(yǔ)法點(diǎn)歸納出來(lái)并配以合適例句。

2.自行閱讀，進(jìn)行思考。給予一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考。

3.分組討論，理解文章。將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，每組6人，分為11組，分別給予A任務(wù)或B任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上進(jìn)一步理解課文。在這個(gè)過程中，教師可以在各個(gè)小組間觀察（observe the students），或者加入某一小組進(jìn)行討論，在進(jìn)行適度干預(yù)的情況下引導(dǎo)學(xué)生，確保討論正常進(jìn)行。

4.完成任務(wù)，匯報(bào)結(jié)果。先由領(lǐng)到A任務(wù)的各組代表進(jìn)行陳述，其他組的同學(xué)對(duì)其內(nèi)容如有疑問，可以用提問方式讓陳述者給予解答。然后領(lǐng)到B任務(wù)的各組同學(xué)將所找出的語(yǔ)法點(diǎn)寫在黑板上（前面小組寫過的語(yǔ)法點(diǎn)，后面小組不能重

復(fù)）。然后由其他同學(xué)對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)及所造句子進(jìn)行討論，對(duì)其中有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改，不全面的地方予以補(bǔ)充。

通過上面的教學(xué)實(shí)例我們可以看出，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既保證了教師在課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向與所給予的任務(wù).

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)氛圍的有效處理，引導(dǎo)學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過任務(wù)之間的巧妙連接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前學(xué)生的閱讀成果不僅僅在于課上達(dá)成，更多的來(lái)源于課下，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)，有效提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的閱讀量積累打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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