如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

郭登勝

【摘要】在日常生活的交流中語(yǔ)言是必不可少的。語(yǔ)言不僅傳遞著人們的思維，而且蘊(yùn)含著潛在的文化。所以，在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，不僅要注意語(yǔ)法的運(yùn)用，而且要重視對(duì)語(yǔ)言潛在內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是學(xué)生生涯的重要學(xué)科，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量巨大。在新課改的指引下，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，作者提出了一系列的教學(xué)改革政策，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 高中學(xué)生 人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外交流日益頻繁，對(duì)高精尖人才的需求越來(lái)越大，尤其是英語(yǔ)專業(yè)人才更是供不應(yīng)求。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，政府應(yīng)加大資金投入，建立健全完善的教學(xué)體系，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)溫馨的環(huán)境。新課改的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出，必須以素質(zhì)教育為核心、文化素養(yǎng)為方向，培養(yǎng)跨文化交流的高素質(zhì)人才。然而，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在多種問(wèn)題，這就要求我們必須加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)的研究，力求找到合理的措施來(lái)提高學(xué)生素養(yǎng)，為祖國(guó)的對(duì)外發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、目前高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的缺陷

1.缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍。人文氛圍是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的前提。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的人文氛圍，如用小故事的形式講解國(guó)外的日常習(xí)俗，以此來(lái)了解國(guó)外的文化習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)谙硎艿倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍舊把學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要任務(wù)，忽略了人文氛圍的培養(yǎng)，既沒(méi)有課堂上的文化講解，也沒(méi)有課堂外的文化宣傳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、泛味，沒(méi)有興趣，也就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師在課堂上的授課方式以傳統(tǒng)的灌輸式為主，沒(méi)有涉及到任何有關(guān)的人文教育，這也是學(xué)生對(duì)人文文化缺乏的主要原因之一。

2.學(xué)校和教師對(duì)人文教育的重視程度不夠。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)成為了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只注重成績(jī)，完全忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改的號(hào)召下，部分學(xué)校不得不實(shí)行人文教育，但也只是強(qiáng)調(diào)了人文教育的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，對(duì)教育質(zhì)量沒(méi)有任何要求，這根浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)什么區(qū)別。學(xué)校應(yīng)該重視人文教育，聘請(qǐng)專家定時(shí)講課，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師無(wú)法挖掘潛在的人文內(nèi)涵。在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)過(guò)程中已經(jīng)將外國(guó)的人文文化融入其中，因此，在對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)，更重要的是體味國(guó)外的人文文化，學(xué)習(xí)他們的社會(huì)風(fēng)尚。這就要求教師需要具備豐富的國(guó)外文化知識(shí)，深層挖掘英語(yǔ)教材的潛在文化，完善學(xué)生的文化交際能力。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，對(duì)國(guó)外的文化內(nèi)涵不是很了解，再加上傳統(tǒng)教育的影響，使其一味地要求學(xué)生記單詞、背語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸脫離英語(yǔ)人文素養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大抵觸。

4.對(duì)英語(yǔ)第二課堂運(yùn)用不充分。高中課程復(fù)雜而繁多，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)龐大英語(yǔ)人文文化的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校組織第二課堂的開(kāi)發(fā)，如以小組為單位（以班為單位），在課下時(shí)間組織有效的英語(yǔ)角，學(xué)生可以隨意的討論自己對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)識(shí)，也可以效仿國(guó)外文化舉辦英語(yǔ)話劇，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)國(guó)外文化。然而，我國(guó)高中的學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)行第二課堂，反而將學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行自習(xí)，對(duì)于本來(lái)就繁重的高中生活這無(wú)疑是雪上加霜。更有甚者，部分學(xué)校對(duì)于第二課堂活動(dòng)進(jìn)行明令禁止，使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的學(xué)習(xí)更是難上加難。

二、高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式

1.加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是人文文化的核心，教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷就意味著對(duì)學(xué)生的尊重。這種尊重主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主體地位，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，樹(shù)立其自主學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成良好的人生觀；第二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。由于地區(qū)性差異、文化性差異以及家庭背景的差異使得不同學(xué)生間對(duì)文化的認(rèn)識(shí)存在著巨大差異，教師應(yīng)該觀察了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性幫助，充分關(guān)懷學(xué)生的情感變化，讓他們體味到安全感，提高學(xué)習(xí)信心。

2.鞏固教師的比較教學(xué)原則。不同地區(qū)有著其特異的人文文化，在英語(yǔ)教材中就包含了多樣的英語(yǔ)文化。傳統(tǒng)的授課方式中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，要想更加深層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，必須實(shí)行對(duì)比策略，從差異性中尋找共性，從共性中尋找特性。比較原則講求的就是中英文的比較，從比較中尋找兩者的差異性，根據(jù)差異性追溯其產(chǎn)生的原因，從而訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和自我學(xué)習(xí)能力。

3.循序漸進(jìn)理念的充分運(yùn)用。人文素養(yǎng)的形成往往經(jīng)歷啟發(fā)、興趣、熱愛(ài)、研究及形成等多個(gè)階段，這就要求學(xué)生必須具備持久的耐力和勇于探索的精神。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在課上和課下不斷滲透人文文化，以搶答的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷鞏固人文教育，在不斷積累的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)人文文化的素質(zhì)教育。

三、高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.教師革新教育理念。創(chuàng)新是教育的靈魂，在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)人文素養(yǎng)的教學(xué)方式也需要不斷更新。在課堂上，教師不僅要傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須聘用高學(xué)歷、高水平的優(yōu)秀教師，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求高效、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的渴望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師提高自身的人文素養(yǎng)。教師是學(xué)生的啟蒙老師，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，因此，高中教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須提高教師的自身水平，教師通過(guò)在課堂上對(duì)國(guó)外文化的講解，使學(xué)生們加深對(duì)外國(guó)文化的了解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生間的差異，制定一系列的教學(xué)革新制度，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.教師深層次挖掘潛在的人文內(nèi)涵。講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平，因此，教師應(yīng)該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過(guò)程中，不僅思考如何革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語(yǔ)教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書(shū)中所寫(xiě)和具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.為學(xué)生營(yíng)造溫馨的人文氛圍。校園文化的培養(yǎng)必須以人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心。在新課改的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出，必須將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要求政府加大資金投入，建立健全完善的人文教學(xué)制度，推動(dòng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，教師為學(xué)生營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

5.教師建立完善的第二課堂。第二課堂為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保障。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課下時(shí)間可以自主組織第二課堂，即達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也提高了學(xué)習(xí)的水平；另外，在第二課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化知識(shí)普及、英語(yǔ)文化話劇等，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

四、小結(jié)與展望

在新課改的指引下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)已成為學(xué)生教育的重中之重。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)英語(yǔ)人文素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高。然而，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的影響下，英語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，其中包括：人文意識(shí)的淡薄、人文內(nèi)涵的淺顯、人文教學(xué)時(shí)間不足。針對(duì)這些問(wèn)題，作者提出了對(duì)應(yīng)的解決辦法，包括：利用人文關(guān)懷加強(qiáng)人文意識(shí)到培養(yǎng)、聘請(qǐng)優(yōu)秀教師深度挖掘人文內(nèi)涵、憑借第二課堂完善教學(xué)結(jié)構(gòu)等。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為后續(xù)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint