探析初中英語閱讀理解教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

沈芝梅

【摘要】本文主要對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀理解教學(xué)過程當(dāng)中所遇到問題進(jìn)行了審視并提出了一些有效提升課堂授課效率及學(xué)生閱讀理解能力的策略。

【關(guān)鍵詞】語言文化 英語 高效課堂 閱讀理解

閱讀理解作為中考英語考試所要重點(diǎn)考察的項(xiàng)目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。然而，在實(shí)際授課時(shí)，一些教師卻不關(guān)注這項(xiàng)技能的教學(xué)，覺得學(xué)生僅需掌握足夠多的單詞量和語法基礎(chǔ)內(nèi)容，他們的閱讀理解能力就能夠相應(yīng)地得到提升。雖然學(xué)生能夠掌握大量的單詞、語法確實(shí)對(duì)他們英語各方面能力的提升都有益處，但是英語短文的閱讀和理解并不單是依靠單詞簡(jiǎn)單詞義的拼湊，它還和這門語言的文化、語境、語言特點(diǎn)等相關(guān)，因此，教師應(yīng)該重視閱讀理解的教學(xué)并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能夠正確、快速地去閱讀和理解英語短文中的內(nèi)容，這才能有效提高學(xué)生閱讀理解能力和考試成績(jī)。那么，作為一名初三英語教師如何才能打造高效的閱讀理解課堂、快速提升學(xué)生的相關(guān)能力和水平呢？

一、立足英語課本，做好基礎(chǔ)閱讀教學(xué)

英語教材中的課文是每個(gè)英語教師都會(huì)講授的內(nèi)容，通過文章的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握更多的英語單詞、句法，也能更好的理解英文文章的表達(dá)和寫作方式。然而，在實(shí)際的課文教學(xué)過程中，一些教師對(duì)學(xué)生“文意”理解方面的能力缺乏有效培養(yǎng)和鍛煉，使得他們不能很好地把握課文的主旨內(nèi)容，在做閱讀理解題目時(shí)需要花費(fèi)比別人更長(zhǎng)的時(shí)間去分析和理解短文。教材作為英語學(xué)習(xí)最基本的書目，也是學(xué)生接觸最多、最熟悉的內(nèi)容，它當(dāng)中所選的文章大多符合學(xué)生當(dāng)前的英語水平且質(zhì)量較高，是專為初中學(xué)齡段學(xué)生所編制的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力我們需要充分運(yùn)用現(xiàn)有的英語教材書籍，不僅要給學(xué)生傳授基本的語法知識(shí)，還要使其弄懂每一篇短文的大意并能夠正確表達(dá)出來。

依照多年的英語課堂授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想從學(xué)生熟悉的課本入手提高他們的閱讀理解能力必須得依賴于師生的共同努力。首先，學(xué)生要能配合教師的教學(xué)，做好課文的課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以將課文當(dāng)做考試時(shí)的閱讀理解題目，先大概閱讀文章的內(nèi)容，再去做課文后跟隨的練習(xí)題。這樣一來，當(dāng)教師課上詳細(xì)講授課文時(shí)，學(xué)生理解起來便會(huì)變得容易，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在理解文章方面存在的問題，以便于能夠及時(shí)更正。如：每個(gè)Topic內(nèi)容下的SectionC。我通常建議學(xué)生做SectionC這一部分的內(nèi)容，因?yàn)镾ectionA和SectionB的內(nèi)容更適合用于提高學(xué)生的英語聽力能力。其次，教師應(yīng)該在講解完課文的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生試著用幾句話去總結(jié)課文的梗概和中心，繼而鍛煉他們的總結(jié)、概括能力；之后，教師還要對(duì)文后的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白并改正在預(yù)習(xí)時(shí)做題所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，這能輔助他們更好地理解文章。這種結(jié)合閱讀理解的課文教學(xué)方式，相比于花費(fèi)大量的時(shí)間尋找課外讀物來鍛煉閱讀能力的方法要相對(duì)節(jié)約教師和學(xué)生時(shí)間和精力，而且內(nèi)容是經(jīng)過教師詳細(xì)講解的，有著其他的閱讀方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，即能大幅度提升學(xué)生的閱讀理解能力，又能真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解教學(xué)的高效課堂。

二、引入多媒體技術(shù)，激起學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生要想提升閱讀理解水平就需要其先進(jìn)行足夠量的課外閱讀積累練習(xí)，只有達(dá)到足夠豐富的閱讀量，他們對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟、辨析能力才會(huì)有質(zhì)的提升和飛躍。然而，根據(jù)學(xué)校的調(diào)查顯示，初中學(xué)生的英語課外閱讀量低的驚人，有將近50%的學(xué)生表示只在教師的要求下進(jìn)行過幾次課外閱讀活動(dòng)，有33.5%的學(xué)生表示每月會(huì)在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行少量的課外閱讀，僅有15%的學(xué)生表示每周會(huì)保持2到3個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀時(shí)間。調(diào)查中還了解到造成學(xué)生課外閱讀量低的主因是學(xué)生缺乏閱讀興趣，只有少量學(xué)生表示不知道應(yīng)該選用哪些英文材料閱讀。因此，教師在授課過程中，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)就變得非常關(guān)鍵。

英語影視資源作為一種特殊的多媒體課程資源，非常適合用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，我將多媒體技術(shù)應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，而怎樣才能有效的將影視資源和英語閱讀聯(lián)系起來呢？我著重選取了一些英文經(jīng)典名著改編的影視劇，如：《Gullivers Travels》（格列佛游記）《Alices Adventures in Wonderland》（愛麗絲夢(mèng)游仙境）等。在課間或者學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，我會(huì)播放一部分，利用學(xué)生對(duì)影視的熱情帶動(dòng)他們進(jìn)行英文原著的閱讀。有一次，我給學(xué)生們播放了《Harry Potter》（哈利·波特）系列，課后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)很多學(xué)生都有購(gòu)買J·K·羅琳的小說，雖然文中也有不少生詞，但學(xué)生依然非常有耐心，他們會(huì)自己查閱字典并將音標(biāo)和詞義都標(biāo)注上去。通過這種方式不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛圍，還可以使他們對(duì)英文書籍的閱讀興趣越來越濃，隨著閱讀量的積累，教師對(duì)學(xué)生在閱讀理解中所起到的指導(dǎo)作用會(huì)越來越弱，學(xué)生的自學(xué)能力和課堂效率都能夠得到有效提升。

三、傳授閱讀技巧，提升閱讀理解本領(lǐng)

英文和語文的閱讀方式一樣本身都是有一定的策略以及技巧的，因此，在授課過程中，我建議教師抽出一部分時(shí)間專門給學(xué)生講解閱讀理解的方法，這樣能夠幫助他們根據(jù)實(shí)際情況有目的性的挑選不同的閱讀方式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，除了課文外，教師給學(xué)生們講解比較多的就是測(cè)試題中的閱讀理解題目，而這類題目中大都包含著一定的閱讀理解技巧，它們有的針對(duì)性較強(qiáng)，需要學(xué)生泛讀或精讀某句話就能夠正確解題，有的則比較綜合，需要學(xué)生進(jìn)行全文仔細(xì)閱讀。因此，我們教師可以利用給學(xué)生講解題目的便利，有目的地給他們傳授一些閱讀技巧，這與教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的理論講授相比，從實(shí)踐中總結(jié)方法的教學(xué)方式，更易于他們的理解和使用。

1.生詞。學(xué)生在閱讀時(shí)，避免不了會(huì)遇到不懂的單詞，很多學(xué)生會(huì)著急、發(fā)慌，其實(shí)這時(shí)教師可以讓他們嘗試?yán)蒙舷挛膩硗茰y(cè)句子的意思，當(dāng)推測(cè)不出時(shí)要直接跳過，接著閱讀下面的段落，掌握好文章的主旨。endprint

2.標(biāo)題。一些短文是帶有標(biāo)題的，它能在一定程度上展示出文章的主要內(nèi)容，因此，可以先多讀幾遍標(biāo)題并盡量去理解，然后帶著從標(biāo)題中獲得的內(nèi)容主旨信息去讀文章。

3.速讀或精讀。在進(jìn)行閱讀之前，我更建議學(xué)生先閱讀問題，了解題中所問問題的細(xì)致程度，這也就是判斷文章類型、確定文章閱讀方式的過程。比如：主旨題和推理題，學(xué)生只需略讀文章、理解文章的中心大意以及對(duì)情節(jié)發(fā)展和簡(jiǎn)單的邏輯情況有大致的了解便可。而細(xì)節(jié)題和詞義句義辨析題，就需要學(xué)生找到文章所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容并進(jìn)行精細(xì)閱讀。學(xué)生只有針對(duì)問題情形，對(duì)這兩種閱讀方式的進(jìn)行有效利用才能夠做好閱讀理解題，進(jìn)而提升他們閱讀理解的本領(lǐng)。

四、注重語言文化，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野

漢語和英語的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)俗環(huán)境等有較大的差別，使得學(xué)生在閱讀一部分和習(xí)俗相關(guān)的文章時(shí)會(huì)在內(nèi)容的理解上產(chǎn)生歧義或障礙，因此，我們教師應(yīng)該注重讓學(xué)生了解一些有關(guān)英語文化、風(fēng)俗人情、國(guó)家地理、人文歷史等方面的內(nèi)容，這不但能夠有助于他們更好地理解英語文章，還可以擴(kuò)大他們的閱讀視野，增加其對(duì)英語語言的好感。

例如：Thanksgiving Day（感恩節(jié)）經(jīng)常會(huì)在一些英文文章中提及，學(xué)生如果不了解這個(gè)西方節(jié)日，那么當(dāng)文中同時(shí)出現(xiàn)“roast turkey”“pumpkin pie”“Black Friday”這些詞匯時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生在理解文意方面造成一定的困難，他們需要花費(fèi)時(shí)間根據(jù)上下文的語意去揣摩詞匯所要表達(dá)的意思。尤其是當(dāng)學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，考試時(shí)間有限，對(duì)這些詞匯意思的揣摩便會(huì)占用他們其他問題的解答時(shí)間。但當(dāng)學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日時(shí)，它又能反過來幫助他們理解文章的上下文。

教師對(duì)學(xué)生英語語言文化的教授，不能一蹴而就，需要定期做好總結(jié)、整理并將這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以在緊張的授課過程中緩解課堂氛圍，還讓學(xué)生了解了西方文化，有助于其今后的閱讀，同時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些和英語文化相關(guān)性比較強(qiáng)的文章或書籍讓他們進(jìn)行課外閱讀，這樣他們才能充分地了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀理解水平才能更上一個(gè)臺(tái)階。

總而言之，初中學(xué)生的閱讀理解教學(xué)應(yīng)該從多方面入手，教師尤其要先做好課堂內(nèi)容的理解和閱讀技巧的傳授工作，讓學(xué)生弄懂吃透熟悉的課文并掌握正確、高效的閱讀方法，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，這樣才能有效幫助他們提高自身的閱讀理解能力。

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