課堂互動(dòng)教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

史妮

【摘要】英語(yǔ)科目屬于當(dāng)前職中課程中的基礎(chǔ)構(gòu)成模塊，對(duì)其今后的英語(yǔ)運(yùn)用能力具有重要影響。在素質(zhì)教育環(huán)境中，職中教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提升職中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職中英語(yǔ) 課堂互動(dòng)模式 教學(xué)應(yīng)用

自新課程改革以來(lái)，職中英語(yǔ)為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，必須優(yōu)化改革教學(xué)模式，在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文關(guān)懷，使學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，以下筆者展開(kāi)論述。

一、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的作用

近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育觀念也隨之更新發(fā)展。新課程中明確指出了學(xué)生的主體性地位，使教學(xué)模式具有豐富性、多元化特征。譬如：課堂互動(dòng)教學(xué)作為當(dāng)前先進(jìn)的一項(xiàng)教學(xué)模式，要求教師為班級(jí)創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。該教學(xué)模式要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法，將其引入職中英語(yǔ)教學(xué)體系里，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科兼顧交際性與人文性，單純地背誦語(yǔ)法知識(shí)、單詞難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的需求。教師應(yīng)積極引入生動(dòng)有趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，一方面能提高學(xué)生的參與積極性，另一方面能增進(jìn)師生之間的感情。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

1.創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)課堂，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。縱觀我國(guó)當(dāng)前職中課堂教學(xué)模式，“小組探討”是常見(jiàn)的小組學(xué)習(xí)模式，能使全班同學(xué)參與到教學(xué)任務(wù)里，同時(shí)能提升學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性。譬如在課程《Nice to meet you》中，本章主要介紹了基本的問(wèn)候語(yǔ)。按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以先學(xué)學(xué)生介紹不同地區(qū)的問(wèn)候禮儀，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，隨后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀重要詞匯，為了保障學(xué)生能掌握記住這些詞匯，可以以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)。本課程的語(yǔ)法知識(shí)為定語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句，教師需要明確語(yǔ)法知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，具有一定的枯燥性，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師可以將生活元素引入語(yǔ)法知識(shí)的講解中，并讓學(xué)生運(yùn)用本章重要詞匯進(jìn)行造句編寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師應(yīng)讓各小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如在《How can i improve my English》中，本課主要講解了提高英語(yǔ)的技巧，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難，隨后提供有針對(duì)性的建議。在“reading”模式中，教師應(yīng)讓學(xué)生完成自主閱讀任務(wù)，隨后就文章段意進(jìn)行概括；其次，讓學(xué)生根據(jù)“what”、“why”、“How”的思路回答教師設(shè)置的問(wèn)題。值得注意的是，教師應(yīng)控制好問(wèn)題的難度，不應(yīng)過(guò)難或者過(guò)易，可以設(shè)置開(kāi)放性較強(qiáng)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程結(jié)束后，教師還可以開(kāi)展“team race”游戲，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的英語(yǔ)認(rèn)知概念。

2.注重師生互動(dòng)，升華教學(xué)內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)兼顧三個(gè)維度，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。但是某些教師在英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)僅注重教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)受到限制。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時(shí)，不僅應(yīng)注重知識(shí)技能的傳授，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的思維，積極挖掘教材中滲透的情感理念，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)與學(xué)生共同探究高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在職中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師不僅應(yīng)開(kāi)展小組交流活動(dòng)，而且應(yīng)注重師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。譬如在《whats your hobby》一課中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“whats your hobby”，由于學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景不同，其思想觀念也具有差異性，該問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)結(jié)合生生活實(shí)例進(jìn)行表述，該教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。隨后教師可以借助多媒體資源在班級(jí)中播放英語(yǔ)視頻《興趣與生活》，隨后開(kāi)展造句活動(dòng)，學(xué)生可以使用“I love...”或者“I like...”等句型。又如在《how much is it》課程中，當(dāng)教師未創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，提前準(zhǔn)備幾件不同尺寸的衣服。當(dāng)教師講解完英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)后，可以在班級(jí)中創(chuàng)建“商場(chǎng)購(gòu)物”的情景，教師拿出提前準(zhǔn)備的幾件不同尺寸的衣服道具，由一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，期間要求學(xué)生采用課堂所學(xué)的詞匯造句，包括“What size do you wear”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為尺寸不符時(shí)，可以用“Its too large”或者“Its too small”表達(dá)。該教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生鞏固課程所學(xué)知識(shí)，而且有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，教師在布置相關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)總結(jié)梳理學(xué)生本課犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，包括：缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞、賓語(yǔ)等，從而使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，與其他國(guó)家的交流次數(shù)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的作用也日益凸顯，為了培養(yǎng)職中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。筆者以互動(dòng)型課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，分析的應(yīng)用策略體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，符合英語(yǔ)新課程教育觀，能提升職中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

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