基于ESP理論的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)之思索

尹伊

【摘要】專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）具有自己的顯著特點(diǎn).本文基于ESP教學(xué)理論，從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革和教師素質(zhì)提升三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)進(jìn)行了思考，對(duì)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有一定的理論與實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】ESP 拓展課程 大學(xué)英語(yǔ)

【Abstract】ESP has its own characteristics. From the construction of curriculum system， teaching reform and the quality of teachers， this paper is based on ESP theory， analyzing Follow-up Courses in College English. It has certain theoretical and practical significance to deepen the reform of College English teaching.

【Key words】ESP； Follow-up Courses； College English

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson &Waters，1987），其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，基于ESP建設(shè)的拓展課程越來(lái)越得到重視。

一、ESP的教學(xué)理論與教學(xué)特點(diǎn)

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的總體規(guī)劃就是培養(yǎng)高職學(xué)生在特定場(chǎng)合內(nèi)熟練使用英語(yǔ)的能力。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵模式，它的教學(xué)理論符合高職英語(yǔ)教學(xué)的總體規(guī)劃要求。通過(guò)ESP教學(xué)模式，高職學(xué)生在高職英語(yǔ)教學(xué)中可以逐步掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能，在實(shí)踐中得到提高，更好的體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用，更好的讓英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用緊密聯(lián)系，符合了企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的技能要求。ESP有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，不是為單純的語(yǔ)言目的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容。教學(xué)必須建立在學(xué)習(xí)者的需求分析之上。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的使用，都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)決定，以達(dá)到用英語(yǔ)交際的目，即學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用不能分開(kāi)。

二、構(gòu)建基于ESP理論的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程

當(dāng)今，學(xué)界對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革展開(kāi)了熱烈的討論。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)走通識(shí)教育之路；有些則認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展趨向應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），而非通識(shí)教育；殷和素、嚴(yán)啟剛（2011） 則指出，通識(shí)教育與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)為相輔相成的關(guān)系；陳堅(jiān)林、顧世民（2011）更是提出為了平衡我國(guó)教育區(qū)域的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容只需做原則性的指導(dǎo)無(wú)需做統(tǒng)一的要求。王守仁在2012年1月的“全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)”上指出，大學(xué)英語(yǔ)教改的核心是要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)階段課程和后續(xù)課程相結(jié)合的更科學(xué)，更能滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生需求的課程。與傳統(tǒng)的以提高讀寫(xiě)技能為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)課程相比，拓展課程有效地解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一刀切”的模式。

1.拓展課程的課程體系建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)既要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又要重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有兩者的有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又熟練掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)，還通曉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一般知識(shí)的復(fù)合型人才。

拓展課程作為一種通識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通識(shí)為本的原則，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合和全面的了解。但我們認(rèn)為，對(duì)于高職院校的工科學(xué)生來(lái)講，這類(lèi)課程不可貪多，不一定非要全部開(kāi)設(shè)。在基于ESP理論的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)上，從學(xué)生和社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合本校的教學(xué)特色，我認(rèn)為部分專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)增設(shè)職業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)子模塊。職業(yè)英語(yǔ)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為教學(xué)目的，包括中外文化知識(shí)、跨文化交際的意識(shí)和對(duì)文化差異的理解等。注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理念和跨文化交際能力，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)，在了解西方文化的同時(shí)，該子模塊也包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹等課程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)要求相對(duì)較高的專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)后，還應(yīng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。譬如，涉外旅游人才緊缺，旅游英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表述所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的翻譯能力和在導(dǎo)游實(shí)踐中涉及到的不同交際情景的導(dǎo)游講解及解決導(dǎo)游服務(wù)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的口語(yǔ)交際能力，以滿(mǎn)足涉外旅游業(yè)對(duì)綜合性旅游英語(yǔ)人才的需求。再譬如，基于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)商務(wù)外貿(mào)人才的大量需求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作 類(lèi)拓展課程。

2.拓展課程的教學(xué)模式改革。ESP作為一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，毫無(wú)疑問(wèn)也必須遵循相關(guān)學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)規(guī)律。由于ESP 教學(xué)的首要原則是學(xué)生的需求，所以它并不一定會(huì)完整地采用特定的教學(xué)模式。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的多媒體ESP教學(xué)模式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，積極開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇配音、舉辦英語(yǔ)演講比賽、開(kāi)展趣味英語(yǔ)活動(dòng)等。教師可以組織學(xué)生分小組合作，讓學(xué)習(xí)差點(diǎn)的和稍好點(diǎn)的在一組，不僅使得教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，也有利于促進(jìn)了學(xué)生之間的幫扶工作開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使學(xué)生更高地體悟語(yǔ)境，掌握課程的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3.拓展課程的教師素質(zhì)提升。過(guò)去認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師不必學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系決定了任課教師既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行師資培訓(xùn)，一方面讓對(duì)某一學(xué)科有興趣的英語(yǔ)教師進(jìn)修或攻讀第二碩士學(xué)位； 另一方面，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好、懂專(zhuān)業(yè)的教師到外語(yǔ)院校或國(guó)外進(jìn)修。引進(jìn)具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能與文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才等，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍；還要建立合理的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的考核，全面反映學(xué)生對(duì)課程中學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生的能力得到持續(xù)的發(fā)展和提高。

大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中將占有舉足輕重的地位。因此，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大的理論和實(shí)踐意義，最終推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高、知識(shí)面的拓展以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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