情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

趙文萍

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深入，在幼兒園的日常管理工作中，將感情管理有效的應(yīng)用到日常的教學(xué)管理工作中去。其中管理是一門藝術(shù)，在幼兒園教學(xué)的教師們大多是女性，因此在幼兒園的管理教學(xué)中要切實(shí)的將“以人為本”的理念融入到管理機(jī)制中，從而達(dá)到和諧融洽的工作氛圍的管理方式。本文將主要從目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題著手進(jìn)行分析，然后再對(duì)情感管理在幼兒園管理中的具體運(yùn)用展開探討，希望能為相關(guān)的從事幼兒園教學(xué)管理的工作人員提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園教育；日常管理；應(yīng)用；建議

前言：

眾所周知幼兒園是每一位小孩最初成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方，因此要想提高幼兒園的教育質(zhì)量，就必須要從日常的管理工作入手，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并且對(duì)于幼兒們更要抓住“成長(zhǎng)、快樂、健康”這幾大要點(diǎn)促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。情感管理主要是指在幼兒園的管理中運(yùn)用真誠情感來增加職工和管理者的感情溝通和情感聯(lián)系，不僅可以促使幼兒園教師保持良好的情緒，可以良好改善教師和幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)系，還可以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

一、目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題

（一）管理理念陳舊

近些年來由于幼兒園的數(shù)量不斷增多，但有些管理者過于注重開發(fā)幼兒園市場(chǎng)，有些幼兒園出現(xiàn)了過于注重教學(xué)的現(xiàn)象，沒有察覺到幼兒自身成長(zhǎng)需求和發(fā)展需求，卻不履行幼兒園的職責(zé)。管理的理念陳舊老套，陳舊的思想和理念只會(huì)制約幼兒園的發(fā)展，降低管理工作的水平和質(zhì)量。

（二）缺少家長(zhǎng)溝通平臺(tái)

家長(zhǎng)是幼兒園工作不可或缺的部分，所以幼兒園在日常的管理工作中必須加入家長(zhǎng)的配合，建立幼兒園與家長(zhǎng)的溝通渠道是幼兒園管理工作能否正常開展的關(guān)鍵保障。家長(zhǎng)參加幼兒園的日常管理是幼兒園管理工作人情味的體現(xiàn)，可以保障幼兒園日常管理工作的的正常運(yùn)行以及幼兒園管理工作高效的開展，也能家長(zhǎng)放心自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)懷。我國目前幼兒園的管理工作中，大部分幼兒園沒有將家長(zhǎng)這一關(guān)鍵元素考慮到日常的管理工作中。家長(zhǎng)沒辦法參加幼兒園的日常管理就會(huì)從大大降低幼兒園管理工作的水平。

二、情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

（一）建立人性化管理機(jī)制

管理工作的重心在于對(duì)員工的管理而員工的管理的重心在于對(duì)員工的尊重。管理工作如果充分尊重每一個(gè)員工的勞動(dòng)和她們的工作值，讓他們感受到上級(jí)的關(guān)心和尊重，員工才會(huì)增加她們對(duì)公司的歸屬感，提高自身工作效率。因?yàn)樽陨淼慕逃砟詈徒逃?jīng)驗(yàn)不同就會(huì)導(dǎo)致一些幼兒園教師存在一些差異，每個(gè)教師的特點(diǎn)和缺點(diǎn)也各有特點(diǎn)，一些新從事教育的老師對(duì)工作存在很高的積極熱情，盡心盡責(zé)的教育好每個(gè)學(xué)生，一些在教育崗位干了很多年的老師我擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有一些老師在工作上會(huì)提出一些新奇的點(diǎn)子。不能一直死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去判斷這些老師的優(yōu)劣，只有充分尊重她們之間的差異，表揚(yáng)她們的優(yōu)點(diǎn)，在她們犯錯(cuò)誤不僅要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤還要指導(dǎo)他們走出誤區(qū)，這種充滿人性化的管理工作會(huì)讓員工充分感受到充分的關(guān)懷。幼兒教師這一特殊群體是每天和學(xué)生打交道，管理工作的改善和新的管理機(jī)制必須大部分老師同意，只有充分了解民意才能做好教育工作，這種詢問后建立的管理機(jī)制會(huì)更加穩(wěn)定也會(huì)讓教師感覺自己主人翁的意識(shí)，只有主人翁意識(shí)在每一位老師心中存在，他們才會(huì)熱愛自己工作熱愛自己工作的地方。

（二）注重同事之間的交流

經(jīng)常交流不僅能使老師之間的關(guān)系得到改善，還能老師遇到心情不好的時(shí)候得到安慰和關(guān)心。幼兒園老師是和小朋友是一線接觸的人，如果他們的悲觀情緒不能即使得到解決就有可能傳遞給小朋友，小朋友從老師那獲得的悲觀情緒就有可能傳遞給家長(zhǎng)，形成一個(gè)惡性循環(huán)，所以及時(shí)溝通是教育工作者之間必須學(xué)會(huì)的技能，而幼兒園從事的工作者大部分都是女性，女性相比男性在溝通性格方面可能會(huì)比較內(nèi)向，不會(huì)表達(dá)自己不良情緒，這種情況下管理者就要學(xué)會(huì)怎樣加強(qiáng)同事之間的溝通，使她們建立起良好的同事和上下級(jí)關(guān)系。溝通包括傾聽和訴說，管理者在于下屬進(jìn)行交流時(shí)要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽她們所遇到的困難以及他們想要解決的事情，然后根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件去幫助他們解決困難。

（三）制度的制定需要?jiǎng)傂院腿嵝?/p>

構(gòu)造一個(gè)溫馨和諧的工作環(huán)境，老師在學(xué)校里教書育人，特別是幼兒園的小朋友更需要一個(gè)和諧的環(huán)境對(duì)他們良好的身心發(fā)展是一個(gè)重要的外部因素，如果是一個(gè)嘈雜的環(huán)境對(duì)于老師的教育工作效果大打折扣。然后幼兒園跟初中高中不同老師只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒園老師需要面對(duì)學(xué)生一系列瑣事，這些瑣事就會(huì)分散老師的精力，如果不能構(gòu)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境就無異于會(huì)大大增加老師的壓力，這些壓力可能來自同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和上級(jí)。所以，管理工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)校的每一位老師給予公正的待遇，對(duì)她們的工作同時(shí)也給予最客觀的考核和評(píng)價(jià)。一個(gè)健全的制度是保障幼兒園工作能夠正常開展的前提，雖然幼兒園是一個(gè)需要人性的工作場(chǎng)所但是同時(shí)也需要嚴(yán)格的制度來保障學(xué)生和老師的利益和權(quán)益。柔性的管理制度不是情感管理，情感管理具有很強(qiáng)的主觀性會(huì)不僅會(huì)讓員工感受不到關(guān)懷還會(huì)讓下屬感受到不公平的待遇。柔性管理是情感管理和理性管理之間的均衡點(diǎn)，柔性管理能消除情感管理的悲觀部分還能獲得鐵血制度下的剛性。

三、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前教育改革不斷深入，目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理存在問題有：管理理念陳舊，缺少家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。情感管理主要是指在幼兒園的管理中運(yùn)用真誠情感來增加職工和管理者的感情溝通和情感聯(lián)系，本文所提及到的情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用，主要有建立人性化管理機(jī)制，注重同事之間的交流，制度的制定需要?jiǎng)傂院腿嵝浴?/p>

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