高職教育校企合作雙方?jīng)_突的有效管理

馬麗麗

摘要：本文以高職教育校企合作為研究視角，針對校企合作雙方的沖突管理展開分析討論。期待為進一步推進校企合作貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高職教育；校企合作；沖突

前言：

高職教育的發(fā)展可以為社會培養(yǎng)與輸送專業(yè)化人才，從而加速現(xiàn)代化建設步伐。校企合作是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展中關注的焦點，如何有效管理合作雙方的沖突與矛盾，實現(xiàn)校企合作的預期目標是關鍵所在，也是推動高職教育發(fā)展的重點所在。

一、問題的提出

隨著科教興國戰(zhàn)略的深化落實，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，尤其在教育體制改革的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展受到了集中的關注，校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式應運而生。如今，高職教育可謂如火如荼，校企合作已經(jīng)非常普遍，但是從實踐的角度來看，校企合作并沒有全面實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標，整體情況不容樂觀。導致這一問題的根源在于校企合作的定位不夠精準，合作的模式比較單一，校企合作的過程中穩(wěn)定性欠佳。從總體上來看，廣大高職院校擁有合作的積極性，但是卻沒有主動權。與此同時，在校企合作的驅動力方面也是存在問題的，這使得雙發(fā)合作的過程中往往存在合作動機不相融的現(xiàn)象，從而為校企合作過程中帶來了諸多沖突[1]。就目前發(fā)展實際情況來看，校企合作雙方之間的矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個方面的特征：第一，矛盾具有雙重性，也就說這種矛盾不僅可以是破壞性的，也可以是建設性的，這主要就取決于處理矛盾的策略以及最終的結果；第二，過程性特征，校企合作雙方的沖突不是與生俱來，也不是一蹴而就的，而是一個積累的過程，反映為動態(tài)的過程；第三，對立統(tǒng)一的特征，在校企合作中，雙方的沖突是相互對立的，也會死相互依存的，最終呈現(xiàn)的矛盾也是對立統(tǒng)一的。

二、問題的解決路徑

（一）構建利益互惠制

在我國現(xiàn)行經(jīng)濟體制下，市場的利益互惠是實現(xiàn)校企雙方合作的紐帶與橋梁。在處理校企雙方?jīng)_突的過程中，學校以及企業(yè)都要從自己的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)自身發(fā)展的目標。政府層面，關注的焦點就是其自身的投入是否得到了相應的回報，又名已有實現(xiàn)預期的社會價值。從企業(yè)的角度來看，其關注的焦點是合作院校所培養(yǎng)出來的人才以及相關科研成果是否能夠切實滿足自身發(fā)展的需求。從學生、家長的角度來看，其關注的焦點是自身的投入與獲得的機會是否能夠達到平衡[2]。從學校的角度來看，關注的焦點是通過合作是否能夠實現(xiàn)辦學硬件、軟件環(huán)境的改善，自身的美譽度以及社會影響力是否可以提高。

基于此，在管理校企合作雙方?jīng)_突，實現(xiàn)校企合作目標的過程中，政府層面應該提供良好的政策環(huán)境，給予一定的財政支持和稅收方面的減免政策；學校方面，應該結合教育發(fā)展實際情況，結合企業(yè)的人才工程與人資規(guī)劃設計教學計劃，為企業(yè)培養(yǎng)與輸送合格的人才，如可以開展頂崗實習、有效解決企業(yè)人力資源短缺等情況；從企業(yè)方面來看，一定要協(xié)助高職院校，為高職院校提供資金、技術、設備、師資等方面的支持。政府、學校、企業(yè)三者協(xié)調，才能真正從根本上消減校企合作雙方的沖突。

（二）構建激勵導向機制

在校企合作實踐中，激勵導向機制是非常關鍵的，可以引導校企合作的穩(wěn)定運行，同時也有利于提高校企合作雙方的沖突管理水平。就目前校企合作模式來看，構建激勵導向機制主要應該考慮以下幾個方面：第一，權力激勵，從任職的角度來看，應該企業(yè)管理者與高職院校領導者互相兼任；第二，權益激勵，應該在企業(yè)中選拔一些具備教師能力的人才加入到高職院校的師資隊伍當中從事教學工作，提高師資隊伍的整體水平，完善現(xiàn)有師資結構；另外，還要將那些具備教學能力的老職工返聘到學校作為實習指導教師，將其身上所具備的工匠精神傳承下去，為企業(yè)培養(yǎng)“大國工匠”；第三，榮譽激勵，在聘任的過程中，應該頒發(fā)聘任證書，對于兼職教師的成績應該頒發(fā)榮譽證書，并結合新媒體對其進行宣傳；第四，薪酬激勵，在推進校企合作的過程中，政策允許的情況下，對于企業(yè)中的兼職人員、特聘教師等海給予特殊薪酬激勵。通過上述幾個方面的激勵，可以使得校企雙方在合作過程中將沖突化為最小，進而推動雙方之間合作關系的和諧、長久。

（三）動機機制的同目標

第一，在推進校企合作的過程中，企業(yè)應該具備與學校一致的，有效解決高職學生就業(yè)問題的動機。在學生就業(yè)、擇業(yè)的過程中，高職院校、企業(yè)雙方需要有效解決用人方面、技術人才認證以及社會聲譽等現(xiàn)實問題。為了進一步降低企業(yè)培訓人才的成本，如今大部校企合作中都會通過“訂單式”的人才培養(yǎng)方式去解決用工問題，而不愿意通過網(wǎng)絡、招聘會等招聘渠道獲得人才；為了有效得到技術人才對于企業(yè)的支持，企業(yè)會實現(xiàn)與高職院校的合作；而為了提高企業(yè)在社會上的聲譽，企業(yè)往往會給學校提供實習崗位，為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。第二，在推進校企合作的過程中，企業(yè)應該樹立與高職院校共建實習基地的動機與目標，在獲得了企業(yè)發(fā)展所需的技術人才之后，企業(yè)應該積極為技術人才提供展現(xiàn)自我的平臺?？偠灾瑸榱擞行Щ庑Ｆ蠛献麟p方的沖突，企業(yè)應該有效轉變觀念，將人才的培養(yǎng)作為合作的動機，而不是一味的追求經(jīng)濟利益，學校方面也應該集中關注企業(yè)的人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀人才。

三、結語

綜上所述，受到多方面因素的影響，高職教育校企合作的雙方存在著一定的沖突，極大程度的影響校企合作模式的健康運行。希望通過文章的闡述，可以使得高職院校以及合作企業(yè)認識到?jīng)_突管理的必要性，將人才培養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)合作目標的協(xié)同一致，同時采取有效的措施，推進合作關系的統(tǒng)一和諧。

參考文獻：

[1]王洪華.高職教育校企合作體沖突的治理模式研究[J].甘肅科技縱橫，2018，47（06）：83-85.

[2]王振洪，王亞南.高職教育校企合作雙方?jīng)_突的有效管理[J].高等教育研究，2011，32（07）：75-79.