育人育心，優(yōu)化班級管理

靳巍 李曉丹

摘要：優(yōu)化小學班級的管理，是小學班主任工作的主要職責，也是保證小學生能夠高效學習，實現(xiàn)班級有序管理的一個重要基礎(chǔ)。小學階段，是學生思想品德形成的初期，這個時候?qū)πW生的心理教育和愛心關(guān)懷，對小學生的發(fā)展尤其重要。本文著重論述在小學班級管理中，對孩子開展育人先育心的策略。

關(guān)鍵詞：育人育心；小學班級管理；優(yōu)化對策

在小學班級管理過程中，要突破傳統(tǒng)的管理模式，要針對孩子具體情況和內(nèi)心狀況，有的放矢，加以因勢利導，從孩子內(nèi)心深處讓他感知到班級管理的重要性，以及對他成長的重要作用。這樣對于小學生的身心健康成長，都有十分有益的。對于班級管理，最重要的是要從心靈出發(fā)，實現(xiàn)心靈上的交流和共鳴，這樣的話，可以起到事半功倍的效果。

一、要對癥下藥，因勢利導，具有針對性的對學生心理進行疏導和指引

在當前的環(huán)境背景下，小學生的心靈都比較敏感，又特別希望能夠得到老師的認可，隨著他們的逐步成長，其獨立性進一步增強，渴望擺脫成人束縛，甚至出現(xiàn)很強的逆反心理，有時固執(zhí)與父母頂撞，所以在游戲中去獲得滿足感和愉悅感，甚至把老師的話當成耳旁風，以此來作為自己成長的標志。在這種情況下，教師就要針對每個學生的心理特點進行分類和對癥下藥，不同的學生要采取不同的做法和方式，因勢利導，讓他們從內(nèi)心能夠真正的接受教師的引導和幫助，打開心扉，解開心結(jié)，這樣才能從根本上改變學習態(tài)度和錯誤思想，按照老師的要求來更好的學習和生活。例如，在我們班級中有個叫明明的孩子，平時學習態(tài)度比較良好，成績也很不錯，但期中成績一落千丈，回顧他之前的表現(xiàn)看不出什幺異樣。經(jīng)過用心與他交流，循循善誘地引導，發(fā)現(xiàn)明明的外婆去世了，這導致孩子心理一直沉浸在痛苦中，但表面強裝淡定。這個時候就要充分解開孩子心結(jié)，春風化雨般勸導，讓他意識到優(yōu)秀的學習成績，可能是對外婆最好的懷念方式，外婆最高興看到的是明明的完成一個個小夢想，取得一次次鮮明進步。這樣的因勢利導，根據(jù)他們的特殊情況，來有針對性的激發(fā)，這樣才能夠讓他們從心底明確學習的目標，這個時候，教師要把他們的學習目標和規(guī)劃，做具體的分階段性的安排，讓他們能夠在取得一個個進步的同時，能夠充滿自信，從而更加有效的完成之后的目標任務，久而久之就會養(yǎng)成愛學習，善于學習的習慣。

二、陶冶學生性情，從自然中來引導孩子的心理狀態(tài)

小學生一般情況下，心里都會比較貪玩，熱愛在大自然中玩耍，這個時候，教師就可以在開展教學任務的同時，積極帶領(lǐng)孩子參加融入大自然的實踐活動，讓自然的風光和美景來熏陶孩子。比如，到校園附近的公園里去采風，園內(nèi)有素潔高雅的玉蘭花，還有樸素無華的菊花，更有艷麗迷人的桃花，她們都有著頑強的生命力和自己獨特的個性，其個性化特征更能夠體現(xiàn)出他們都多姿多彩的一面。特別是生命力特別頑強的太陽花，她能夠充滿著正能量，積極進取，每天都沖著太陽綻放自己的笑容，這樣的精神可以投射到學生的內(nèi)心之中，讓他們能夠像太陽花一樣，每天都綻放出自己的精彩。在大自然的環(huán)境中陶冶學生性情，讓他們更加積極向上，心態(tài)更健康，從而具備持續(xù)性的學習動力和堅持不懈的精神，就像青松一樣，站立成自己的色彩。

自然中的正能量引導，能夠讓孩子的內(nèi)心打開一扇窗，讓他們能夠更明確自身存在的價值，從而為了更加完善自我而不懈努力。

三、在故事中感悟和明白相關(guān)的事理

教師要充分引用相應的名人有趣的故事，來影射學生的不良行為，樹立正確的學習方向，化有形為無形，這樣既能夠留住學生尊嚴，又能夠警醒他們。比如，談到賞識教育這個話題時，可以給學生講蘇東坡的故事。蘇東坡與高僧佛印有一次對坐打禪，蘇東坡問佛印，你看我的樣子怎幺樣？回復說，在我眼中居士像尊佛。接著佛印也問蘇東坡，居士，你看我的樣子怎幺樣？蘇東坡揶揄的說，像堆牛糞。佛印聽了只是置之一笑。等他回家后得意的把這事告訴他妹妹蘇小妹，蘇小妹聽了之后說，哥哥你輸了，一個人心里有佛，他看什幺都是佛，如果一個人心里有牛糞，那他心里看什幺東西都是牛糞。這個故事告訴我們，一個人的內(nèi)心決定人的行為，什幺樣的人看到什幺樣的世界。同樣道理，如果學生能夠做到賞識老師，親近自己的老師，相應的，學生尊重自己的老師，聽從他的教誨，敬佩老師的做法，就會使教與學充滿和諧，走向成功。

四、見賢思齊，在現(xiàn)實中找到榜樣來引領(lǐng)同學進步

通常來講，身教勝過言教，用學生自身的例子來教育學生，是最具說服力的。比如，在同一個班級中，為什幺有的同學成績好，表現(xiàn)特別優(yōu)秀，這個時候可以讓優(yōu)秀的學生來介紹相關(guān)的經(jīng)驗，讓他的經(jīng)驗積極的分享出來，讓同學們能夠感受和抓住要領(lǐng)，通過教師的指引和引導，讓同學們發(fā)現(xiàn)自己自身的問題，然后與老師進行探討，針對問題，有的放矢的去把問題解決掉。積極的引導學生，向身邊優(yōu)秀的同學來學習，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省之，這樣的收獲一定是很大的。一個人的腦袋就像一塊莊稼地，如果不長莊稼，自然就長雜草了。據(jù)說很多嘲笑口吃的人，自己也會慢慢染上口吃病。所以，欣賞他人也是走向成功的第一步。班主任老師所做的工作就是引導學生，怎幺樣去欣賞一切優(yōu)美的東西，保持學生情緒穩(wěn)定和班級的穩(wěn)定。

五、明辨是非，要在班會上針對某一主題開展討論

在新學期，可以針對某一問題進行班會討論。有些學生可能來自不同班級，可以讓學生在互相磨合和切磋的過程中不斷吸取對方身上的優(yōu)點，互相適應。教師要積極有效的來加以引導，來適應學生，讓大家各抒己見，討論出具體的問題或者提出有可行性的措施和辦法，讓教學秩序步入正軌。話不挑不明，理不辯不清，要針對現(xiàn)在的問題和現(xiàn)象，開班會進行辯論，談學生應該怎樣適應老師的利與弊，談老師應該怎樣適應學生的利與弊，最后大家來拍板決定。

六、結(jié)語

在小學階段，班主任老師就是學生的一個心理雕塑師，只要老師用心育人，用心育心，這樣的話就能夠把學生育心成功，讓他們成為對社會有用的棟梁之材，一切從心出發(fā)，讓學生能夠得到心的感應和心的教育，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對人的教育。

參考文獻：

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[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010，（09）.