淺談小學中年級學生書寫能力的培養(yǎng)

黃藝珍

摘 要：書寫能力是小學語文中年級教學的基本內容，也是學生應該具備的基本語文素養(yǎng)。教師要結合中低年級學生的學習特點、認知規(guī)律，合理設計書寫訓練內容，幫助學生不斷提高書寫技能。本文以小學中年級學生書寫能力培養(yǎng)為內容，進行幾方面探討。

關鍵詞：小學；中年級；書寫能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-162-01

作為語文學習的基礎，寫字是小學生一項重要的基本功，提高小學生書寫能力，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還能夠提高小學生理解能力與分析能力，總之，書寫能力培養(yǎng)在小學語文教學中是非常要的一部分。但從目前小學中年級學生書寫情況來看，其中還存在很多問題，比如：書寫姿勢不正確、書寫質量不高、書寫堅持性不夠等等。基于這些問題，小學語文教育工作者應該制定更為科學的教學對策，夯實小學生語文基礎。

一、小學中年級學生書寫中存在的問題

1、姿勢不正確，書寫力度不當。姿勢正確是書寫最基本的要求，如果學生握筆姿勢不正確，坐姿有問題，那么寫出的漢字就會歪歪扭扭，小學生持久性差，讓他們長時間保持一個坐姿很困難，錯誤的坐姿和握筆姿勢，大大影響了他們的書寫質量。另外，小學生對手腕力量的掌控能力不是很好，因此在書寫的時候，往往一味使用手指的力量，書寫一段時間，就會感到手指酸痛，書寫出來的漢字，筆畫力度深淺不一。

2、書寫求速度，對質量要求不高。中年級學生較之低年級學生，作業(yè)量有了一定增加，學生為了快速完成作業(yè)，一般在書寫的時候，都是一味求快，而忽視了書寫質量。甚至有些漢字書寫錯了，都沒有察覺。這種情況目前小學中年級學生書寫中也比較普遍。

3、意志力薄弱，書寫堅持性不夠。從小學中年級學生整體書寫情況來看，一般學生在剛剛開始寫的時候，字體都是比較整齊、工整的，但是慢慢寫到后面，就會出現(xiàn)字體歪扭的問題。這主要是由于學生的意志力薄弱，不能長久堅持書寫所導致的。

二、小學中年級學生書寫能力的培養(yǎng)策略

基于以上中年級學生書寫中存在的問題，對培養(yǎng)小學生書寫能力的培養(yǎng)策略進行一下分析：

1、培養(yǎng)書寫興趣，奠定書寫基礎。培養(yǎng)中年級學生書寫興趣，可以解決學生意志力不足、書寫不規(guī)范等問題。漢字作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，凝聚著中華民族的智慧，教師在進行書寫教學的時候，應該從欣賞漢字的角度進行教學，幫助學生領悟漢字的線條美、節(jié)奏美、章法美，這樣一來，學生對漢字會更加感興趣，在此基礎上進行書寫訓練，效果會更好。

2、通過臨摹仿寫，保障字形美觀。為了能夠進一步規(guī)范中年級學生書寫，教師可以為學生準備一些《習字冊》，讓學生從臨摹楷體字開始，逐漸提高自身的書寫技巧。在臨摹的過程中，學生對漢字的間架結構，以及書寫規(guī)律都會有所掌握，長期堅持下來，書寫質量并定會提高。

3、規(guī)范寫字姿勢，糾正錯誤習慣。除了要教會學生基本的書寫要求，教師還應該要求學生在書寫時保持正確的姿勢，督促學生書寫是要保持：頭正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要領。中年級學生在低年級時，會養(yǎng)成一些錯誤的書寫習慣，比如，書寫的時候脊背彎曲、腿腳亂動、咬鉛筆頭等。這些小習慣會分散學生的注意力，影響學生書寫質量，教師在規(guī)范學生書寫姿勢的同時，要糾正這些小錯誤，使學生書寫水平能夠得到進一步提高。

4、合理進行歸類，掌握書寫技巧。中華民族文化博大精深，漢字作為中華民族文化中最寶貴的一部分，其中凝聚了中華民族的智慧。漢字造字是具有一定規(guī)律的，教師可以根據(jù)偏旁找到漢字特色和書寫規(guī)律。以“氵”為例，這個偏旁的漢字，基本都與“水”有關，比如：匯、濕、漁等漢字，這些漢字的含義中都與水有一定關系，教師可以將這些漢字規(guī)律，幫助學生掌握書寫漢字的技巧。

5、進行激勵教學，激發(fā)主觀能動性。在書寫教學過程中，教師應該通過合理運用激勵原則，促使學生主動參與書寫練習，潛移默化中培養(yǎng)學生積極的書寫意識。進行激勵的方法有很多，比如“書寫小明星”、“最大進步獎”、“最佳團隊”等。

（1）題名“書寫小明星”。每次作業(yè)的批改都會有代表書寫的等地，那就是“☆”“△”。得“☆”的說明書寫認真，“△”表示還要努力加油！到學期結束時，誰得的“☆”超過規(guī)定顆數(shù)，就評他為班級寫字小明星，屆時還有跟書寫有關的小獎品。

（2）題名“最大進步獎”。當然對于原本基礎就差一點的孩子，他盡最大努力認真寫的字也不一定能夠得到“☆”，那就要針對他的努力，及時地進行肯定和鼓勵，為此每月設立“最大進步獎”，用來獎勵那此進步最大的孩子。

（3）題名“最佳團隊”。除了個人的提名外，每月還特設共同進步的“最佳團隊”獎。這樣小組內組員間互相督促，互相幫助，不光讓書寫較弱的孩子書寫上有了進步，更讓那此幫助他人的孩子也在書寫上也總結出了自己的小經(jīng)驗可以說是一舉多得。

在小學中年級階段，學生書寫訓練是語文教學中不可缺少的一部分，為了能夠奠定小學生語文基礎，幫助小學生練就一手好字，教師應該進一步優(yōu)化教學方法，結合學生實際情況，設計教學內容，力求在培養(yǎng)學生良好書寫習慣、提高學生書寫質量的同時，還能夠實現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，使小學生感受到“方塊字”的魅力，進而更加熱愛中國文化，成為中國文化的傳承者和接班人。

參考文獻

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