談信息技術(shù)課中的小組合作學(xué)習(xí)

周輝

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用頻率較高的教學(xué)方式之一。對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的使用，一線的教師人人都有自己的妙招。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的弊端，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力有著顯著的作用。本文提出了小組合作學(xué)習(xí)的研究和實踐意義以及其在信息技術(shù)課中的相應(yīng)策略，希望對信息技術(shù)課程的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；小組合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-256-01

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系。它改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，千方百計讓學(xué)生動起來，使他們的群體資源得到了重視。在小組合作中，依靠目標、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴性，形成了比單純的競爭更為有利的教學(xué)格局，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮，形成了獨具特色的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)課中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

信息技術(shù)課程的特點在于實踐操作多，這就需要任課教師在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性。信息技術(shù)課程中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生單靠個人的努力，在規(guī)定時間內(nèi)很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求在實施這類任務(wù)教學(xué)時，需要找到一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，很明顯小組合作學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生單兵作戰(zhàn)的艱難性。在教師的指導(dǎo)下，通過小組討論，學(xué)生的體驗空間、思維空間和交換空間得到拓展，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，能夠使不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的成員“互補”。例如在學(xué)習(xí)了“文字處理”的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具欄中相應(yīng)工具的用途，能對一段文字進行字體、字號、顏色的設(shè)置。這時可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識技能運用于實際。比如要求學(xué)生運用今天所學(xué)知識設(shè)計一個賀卡，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組成員共同討論賀卡的內(nèi)容，確定字體、字號、顏色、插圖等，最后共同完成賀卡的制作。在這一過程中，每一個成員發(fā)揮著各自的作用，這樣就將所學(xué)的具體知識加以延伸，并培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。

三、信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)的實施

1、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

課前的任務(wù)設(shè)計是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的目標是引發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣，確定的任務(wù)要適于學(xué)生相互討論、互相啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計還要兼顧不同程度的學(xué)生需求。教學(xué)內(nèi)容的難度必須處于小組成員學(xué)習(xí)能力的范圍之內(nèi)，即小組成員能通過討論解決問題，使他們有成功的體驗，從而提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要結(jié)合實際，要讓學(xué)生感興趣。如在教學(xué)基本知識以及操作系統(tǒng)的部分時，很多內(nèi)容只需要個人進行探究就可以了，并不需要小組合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)過程的把握

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著組織者、引導(dǎo)者的作用。要注意在小組合作學(xué)習(xí)中成員之間不能各行其是，沒有交流，或者個別學(xué)生獨攬任務(wù)，其余學(xué)生作看客？這樣都達不到學(xué)生之間互相交流，互幫互教，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢的教學(xué)目的。在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師還可以引導(dǎo)組員通過恰當(dāng)?shù)姆止?，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，做到互幫互教。例如：在講授電子板報制作的內(nèi)容時，教師采取小組合作進行任務(wù)分配。在進行內(nèi)容資料的搜索下載時，一個學(xué)生收集的資料畢竟有限，而且對收集的素材進行整合很花費時間，這時就需要教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)分工合作，如一部分學(xué)生負責(zé)資料的收集，其中又可進一步細分，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分學(xué)生負責(zé)資料的整理，一部分學(xué)生負責(zé)電子板報的版面設(shè)計等，最后達到資源共享、提高效率的目的。在以小組合作方式進行的創(chuàng)作活動中，明確的分析與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發(fā)揮作用。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，不少學(xué)生還擁有了自己的“強項”。有了技能的儲備和合理化的分工，各個小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來。每個小組成員負責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案。而電子板報制作的目的就是前面已學(xué)過的文字排版、圖片處理等知識進行綜合實踐，然后探索出視頻這類新對象的加入方法，而且將它們進行融合，從簡單到復(fù)雜，從作品的拼湊完成升華到具有藝術(shù)價值。很明顯，這種小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠發(fā)揮學(xué)生的最大創(chuàng)新能力，達到教學(xué)目的。

總之，隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。要讓小組合作在課堂中更深人，從而有效地進行，還需要進一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，使小組合作真正融入到課堂、服務(wù)于課堂？在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師需要研究每個知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、探索性的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，讓學(xué)生學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，這有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。