自主管理角度下高中學生管理方法創(chuàng)新

鞏樹鵬++田勝男

摘 要：教育在信息社會與知識經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，也出現(xiàn)了巨大變化，學生獲取知識的渠道不能夠僅依靠教師，更需要通過自主學習獲取。自主管理和自主教育已被認為是學生養(yǎng)成終身學習習慣的一種行之有效的方式。所以，提高學生的自主意識突顯得尤為重要，在高中學生管理中實施自主管理是培養(yǎng)學生組織管理能力重要途徑，有利于奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。

關鍵詞：自主管理 高中 管理方法 創(chuàng)新

學生是每個班級的主要組成部分，在課程改革中占著主體地位，充分發(fā)揮學生積極性與自主性以及提高教師的教學理念成為新課程改革必要的要求。班級管理工作是學生的學習與生活直接影響因素，而高中階段又是學生學習生涯中的一個重要階段，高中生不僅肩負著高考的壓力，更出現(xiàn)了強烈的自我意識。所以，提高班級自主管理水平對培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有重要促進作用，也受到教師和學校的廣泛關注。

一、高中生自主管理的意義

我們應當充分認識到高中學生在高中階段，其自我意識逐漸加強，不能一直讓學生處在被動管理、被動學習的狀態(tài)，教師若想學生管理工作達到事半功倍的效果，讓學生自己充當管理與被管理兩個角色，直接參與到班級管理事務中來是極其有必要的方法。自主管理的方法不僅能夠減少班主任的工作負擔，而且能很大程度提高學生的自律性、責任意感和團隊合作意識，對教學過程中強調以學生為主體，促進學生提升自身的綜合素質也具有重要意義。

二、高中生自主管理中存在的不足

1.班主任的班級管理理念有待轉變

班主任的管理理念直接影響著班級自主管理工作的時效性與有效性，但在目前，班主任的管理理念普遍存在著兩個極端發(fā)展趨勢。一部分班主任過度地信任和夸大自主管理的作用，覺得學生自主管理就是讓學生自己管理自己，班主任可以不需參與干涉；還有一部分班主任則認為，高中學生學習任務重，只需要學習就好，班主任具有豐富的班級管理經(jīng)驗，應當一切都由班主任說的算，自主管理只是一個形式而已，這些班主任不放心學生進行自主管理，卻更加的壓制了學生的自主管理意識，導致高中生缺乏獨立自主性，過于依賴班主任和家長，對他們的長期發(fā)展是極為不利的。

2.班級自主管理制度有待完善

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，只有建立了完善的班級管理制度，才可以對學生行為規(guī)范起到約束的作用。在如今教育改革的背景下，高中階段班級自主管理相關的規(guī)則制度沒有很強針對性，難以充分符合班級情況，缺乏有效的約束力和時效性，也很難讓學生做到嚴格遵守。而且諸多高中班主任由于在工作期間也沒有受過專業(yè)管理工作的培訓，通常都是根據(jù)所學知識和聽取其他班主任經(jīng)驗等方式獲得，很可能對學生自主管理的認識不夠深刻，只停留在形式上的班級自主管理，實質依舊采用過去的管理模式。這些都是影響自主管理制度完善和工作目標完成的直接因素。

3.高中學生參與自主管理意識有待強化

相關調查顯示，有參與班級自主管理活動的高中學生比例僅有百分之三十左右，其中高一高二年級的學生參與比例較高，而高三學生的參與率很低，由此可見學生參與班級自主管理的機會依然是十分有限的，班級自主管理程度不高。不難探究其主要原因是升學壓力的存在，學生們不得不將大部分時間花費在功課復習、習題訓練上，對競選班級干部不重視、沒興趣，甚至存在抵觸心理。這也和應試教育的特點和學校強調學習成績有關，提高高中生自主管理意識還需要學校和教師的積極鼓勵。

三、高中生自主管理的創(chuàng)新方法

高中班級的自主管理方法需要通過實際而具體的措施去理解和建構，也就是班級管理者在具體管理措施和手段中的基本架構與運行流程。在高中學生自主管理中，可實行的方法：

1.主輔班委制

從班級選出兩組班委，一組作為主政班委，另一組作為輔助班委，在開始競選班委時，只投票選出兩組班委的班長，得票最多的擔任主政班委班長，票數(shù)其次的擔任輔助班委班長，然后由兩個班長自己去選舉組建各自組的班委成員。每一個學期重新選舉變更一次兩組班委。主政班委主要負責主政，主管班級事務，上任前要做關于班級建設的計劃演講，卸任前要就主政期間的成績與不足做出總結報告；輔助班委主要負責起到督促和監(jiān)督的作用，主政和輔助班委半學期輪換一次。每周要及時開展一次班會，在班會上輔助班委要就近期班級發(fā)現(xiàn)的問題及時通報指出，主政班委要針對輔助班委指出的問題提出整改意見，輔助班委可建議不稱職的班委成員辭職。

2.事務承包制

班主任要將班級的日常事務細化，分成各個小的任務，并且承包到班級的每一個學生，承包周期為一個學期，中間可根據(jù)情況進行微調。檢查每一個工作任務的實際完成情況并在必要時承擔補缺要作為班委的日常管理工作。班級的設施的清潔維護，班級學生的行為舉止督促、日常課堂紀律維護等都需要細化承包到各個學生，讓學生自己去監(jiān)督和執(zhí)行。

3.學分管理制

實行學分管理制的意思就是采納學分制的基本思想，使用學分的形式將高中學生在校班級管理活動參與情況、日常行為表現(xiàn)、自主學習情況等進行綜合性、客觀性的評價，并根據(jù)每一項的實際情況給予一定的學分，將學分作為綜合評價學生在校的衡量標準。在實行學分制的管理的同時，我們還可以采取學分的思想，給予所有高一進校的新生相同的原始分數(shù)，根據(jù)學生的每個學期的表現(xiàn)情況，在原始分數(shù)的基礎上進行加減，參考學期末的分數(shù)，給出下學期的原始分數(shù)。如此累計，將高中學生三年的學分獲得情況作為班級各類優(yōu)秀和學生畢業(yè)綜合評定與推薦的重要依據(jù)。

四、結語

高中學生的自主管理方法的實施是一個系統(tǒng)性的工作，需要校方和家長的一致努力。關于我國高中學生自主管理中出新的班主任教育理念落后、學生自主性弱、管理制度過于死板等問題，必須采取創(chuàng)新有效的措施，努力嘗試和完善自主管理制度和方法。只有充分發(fā)揮教師的作用及學生的主體性，才能營造出更加科學有效的教學環(huán)境，培養(yǎng)出社會需要的綜合性人才。

參考文獻

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作者簡介：鞏樹鵬（1986.04-）男，山東省淄博市人，民族：漢族，學歷：碩士研究生。職稱二級教師，研究方向：高中數(shù)學教學。