小學班主任與學生和諧關系構建的探究

劉雙東

摘 要：小學階段正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，他們的思維和能力等方面都處在啟蒙階段，而小學班主任就是他們在校生活中接觸最多的，因而需要發(fā)揮引導作用，努力構建和諧的師生關系。在素質教育理念下，班主任要結合學生的年齡特點，充分尊重和關愛學生，運用多樣化的手段，切實做好班主任各項工作。本文主要探究了小學班主任與學生和諧關系構建的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學班主任 學生 和諧關系 構建 策略

小學班主任工作對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義，班主任不但要開展教學任務，更要注重學生思想教育及生活方面的工作。為了確保班主任各項工作的順利進行，就需要深入了解學生的特點，營造歡樂活躍的班級氣氛，班主任需要投入更多的精力和時間，并且與其他的任課教師進行充分溝通，不但要讓學生能夠快速適應各學科的學習，更要關注他們的日常生活，促進學生健康發(fā)展。

一、小學生的年齡特點分析

小學班主任在接管一個班級的時候，首要工作就是對班級所有學生的基本特點進行深入了解，從而根據學生實際情況，建立班主任和學生之間的和諧關系，這樣才能讓班主任工作更好地開展下去。

1.是非分辨能力低

人的成長各方面能力的形成都是在成長的不同階段建立的，作為小學生的角色，正是成長的關鍵時期，也是各項能力啟蒙的關鍵時期，小學生不能客觀地對事物進行判斷，所以在是非分辨的能力上很低，這是大多數(shù)小學生普遍存在的基本特點，對小學生這方面問題的解決，需要班主任進行正確的引導，從而讓學生建立正確的認知觀和分辨是非的能力。

2.活潑好動

小學生正是心智不成熟的階段，不能將成人的穩(wěn)重強加在小學生的身上，因為小學生正是天真爛漫的時候，性格活潑，而且很好動，上課時大多數(shù)的小學生無法集中注意力聽講，更不用說一直乖乖地坐著，作為班主任想要教化學生的各種行為，必須與學生之間建立良好的和諧關系，才能將教育工作順利地開展下去。

3.自制力低

小學生和成人在認知上有著很大的不同，認為很多的事情能做，而且不知道有什么后果，這也就是我們說的自制力低的問題，在大多數(shù)的小學生身上都有這樣的基本特點。對于小學生來說，上課能不能注意力集中，認不認真聽課對于他們來說沒有正確不正確的問題，經常會在課堂上和其他的學生說話、打鬧等，這樣會造成學生的自制力低，而且會經常犯錯。作為班主任應該對學生的這些情況多加注意，一定要通過適合學生的方式對學生進行正確的引導，從而讓學生建立良好的自制能力。

二、小學班主任與學生和諧關系構建的策略

1.轉變觀念，尊重學生的主體地位

班主任的教學工作當中，能否順利與學生之間建立和諧關系是一項關鍵的工作，因此必須認識到問題的重要性，還要根據學生的基本特點進行針對性的教育。一方面，要以學生角度為出發(fā)點，進行換位思考。班主任要深刻的認識到，和諧關系的建立并不是很簡單的事情，它需要班主任進行換位思考，以學生角度為出發(fā)點，采取適合的教育方法。另一方面，要深入了解學生的實際情況。每一位學生并不是相同的，他們有不同的個性，不同的家庭環(huán)境，班主任想要更好地開展教育工作，需要從各方面對每一位學生的實際情況進行深入了解，針對不同的學生采取針對性的管理方法。

2.重視學生的個性化發(fā)展，采取和諧的溝通方式

在學校生活中，班主任與小學生的接觸最多，構建健康的成長環(huán)境對構建和諧師生關系具有重要意義。在傳統(tǒng)的班主任管理模式中，班主任往往居高臨下，同學生間的交流也往往僅以問答形式存在，這嚴重地阻礙了平等師生關系的構建。班主任要想和學生建立平等的師生關系，就應該從親切的溝通與交流開始，從了解學生的個性特點入手，從了解學生的生活和學習實際情況入手，必要的時候還可以采取家訪的形式，通過多方面的了解學生的生活環(huán)境和生活習慣，真正做到想同學之所想，急同學之所急，和學生建立平等的朋友關系，進而了解學生的思想動態(tài)，真正走進學生的內心。同時小學班主任還要注意溝通方式，因為小學生的思想觀念和溝通方式和大人都有所不同，因而要結合他們的性格和思想觀念，采取小學生的思維方式與其進行溝通，例如班主任可以采取與小學生共同游戲的方式，真正打開學生的心靈，激發(fā)他們溝通的欲望，提升溝通效果的同時促進班主任與學生的新型和諧關系的發(fā)展。

3.樹立正確的師生觀念，開展人性化管理模式

小學班主任與學生和諧關系的構建單靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)是不能完成的，要靠學校多方面的共同努力。首先，學校領導要多多的支持班主任工作，在學校力所能及的范圍內盡量的減少班主任的授課任務，保證班主任有足夠的精力和時間去關注班級內小學生的思想動態(tài)和發(fā)展方向；其次，小學班主任要摒棄原有的居高臨下的姿態(tài)，做到規(guī)范化管理的同時，也要注意方式和方法，要以不傷害小學生自尊心為前提，盡可能地實施人性化管理，例如在學生犯錯誤之后，班主任要先采取私下溝通的方式了解整個事情的起因和結果，以達到讓小學生在明確自身錯誤的同時以更加積極的態(tài)度去改正的目的；最后，班主任還要平等地對待每一名學生，要看到成績差學生的點滴進步，做到相信學生，在表現(xiàn)優(yōu)秀的時候要給予充分的肯定，在學生犯錯的時候，要給予足夠的愛心和耐心，要親切地對待每一名學生，引導小學生的行為和思想，在和諧氛圍中促進其良好發(fā)展。

三、結語

總之，小學班主任工作的開展對小學生的未來成長有著很大的影響，因此，班主任要重視與學生構建和諧關系，引導他們健康快樂地學習成長。小學班主任平時要注重與學生的交流和交往，從而對學生的實際情況進行了解，有針對性地對學生進行科學合理的教育，從而讓學生逐漸形成正確的認知觀，塑造良好的道德品格，更加健康快樂地學習成長。

參考文獻

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