中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究

薛迎春??

摘 要：計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)有特長的技能型人才，是中職學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。本文根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，列舉了一些在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討了在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課中所采用的一些有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；方法

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能夠充分反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握情況。如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，本文就計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法作一些探討。

一、 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1. 實(shí)踐教學(xué)的課堂管理有一定難度

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自控能力較弱。而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)大都是在計(jì)算機(jī)上操作完成，一部分學(xué)生乘機(jī)上網(wǎng)、玩游戲，擾亂了正常的課堂秩序。另外由于機(jī)房硬件限制，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)不能滿足每個(gè)學(xué)生用一臺(tái)電腦，從而導(dǎo)致多個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)電腦上課，這樣就為部分自覺性差的學(xué)生創(chuàng)造條件，便于他們上課期間做小動(dòng)作，這就影響了教師的正常授課，同時(shí)也不利于教師對(duì)單個(gè)學(xué)生操作任務(wù)完成的正確評(píng)價(jià)。

2. 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不規(guī)范，不新穎

中職現(xiàn)有的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上不太精確，實(shí)用性明顯不足，甚至有的教材實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，從而導(dǎo)致教師在安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中較為隨意，無法依據(jù)教材來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能按照教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書按部就班的完成實(shí)踐操作，未能形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。而不同班級(jí)不同教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3. 實(shí)踐教學(xué)的方法落后，評(píng)價(jià)單一

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是演示講解法，在實(shí)訓(xùn)前，先由教師利用同步教學(xué)軟件演示具體操作步驟，學(xué)生認(rèn)真觀看，并做好相應(yīng)記錄，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。盡管學(xué)生也能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，沒有激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)。另外在學(xué)生實(shí)踐操作完成后，基本以教師評(píng)價(jià)為主，從而導(dǎo)致考核不夠全面，不能充分反映學(xué)生在職業(yè)技能方面的掌握情況和在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的工作態(tài)度。

二、 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的探析

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，是貫穿課堂教學(xué)始終的“金線”，一旦“金線”出了問題，課堂便會(huì)亂了套，甚至變成一盤散沙，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都難以正常發(fā)揮。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的多樣性決定了其教學(xué)方法的多種多樣，下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法作一些說明：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入生動(dòng)具體的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握知識(shí)技能，又陶冶情感的一種教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一般選擇貼近生活實(shí)際，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生較為感興趣的情景導(dǎo)入任務(wù)。比如在講解WORD操作時(shí)可利用學(xué)校金秋藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的手抄報(bào)比賽為各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)咧谱鳙@獎(jiǎng)證書、為學(xué)校各類社團(tuán)制作宣傳畫報(bào)等情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的注意力吸引到實(shí)踐任務(wù)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)比單調(diào)枯燥地、按部就班地講解操作步驟更易于學(xué)生接受掌握技能應(yīng)用，并有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索精神

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本著“必需、實(shí)用、夠用”的原則，依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間性和階段性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有較高應(yīng)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐任務(wù)書。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》課程時(shí)，可通過建立個(gè)人網(wǎng)站或開設(shè)網(wǎng)店等任務(wù)的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，從而掌握操作技能，同時(shí)也培養(yǎng)出勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3. 分層教學(xué)，因材施教，注重個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

分層教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平、發(fā)展情況等各方面的差異，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的組別，制定不同的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的。在具體任務(wù)實(shí)施中一般分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目訓(xùn)練，其中基礎(chǔ)項(xiàng)目是每個(gè)同學(xué)都需要完成的，而拓展項(xiàng)目部分則因人而異，可選擇一部分來完成或全部完成，這樣使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高操作水平，體驗(yàn)成功樂趣。通過分層教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激勵(lì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不斷創(chuàng)新，提升綜合素養(yǎng)。

4. 多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的溝通交流

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，可以采用“學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行反思；小組評(píng)定有助于學(xué)生之間的相互交流，有助于學(xué)生全面、正確的評(píng)價(jià)自己，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；教師確認(rèn)實(shí)踐訓(xùn)練的成績有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)充分運(yùn)用了這種多元評(píng)價(jià)方式。

通過合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。