農(nóng)村初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)有效性的研究

秦特??

摘 要：物理是一門注重實(shí)驗(yàn)研究的自然科學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的關(guān)鍵所在，生活中很多現(xiàn)象都是依照物理原理來作支撐。物理可以培養(yǎng)學(xué)生對事物抱有客觀公正的態(tài)度。在農(nóng)村進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，會因?yàn)榄h(huán)境和各種條件的限制，學(xué)生無法正常進(jìn)行。在此，教師在物理實(shí)驗(yàn)中要做到有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；有效指導(dǎo)

隨著教育目標(biāo)不斷更新，教育界對學(xué)生十分關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展越來越重要。在此期間，教師怎樣有效進(jìn)行物理教學(xué)？學(xué)生怎樣提高物理能力？這些問題都成為教育界老生常談的話題。物理注重的是思維意識的培養(yǎng)，所以在物理教學(xué)中，首先要著重加強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的操作和研究。

一、 用簡單生活現(xiàn)象，創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)課堂

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在很多條件的制約下，沒有辦法和城市學(xué)生相媲美。所以在農(nóng)村物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)大氣壓那一節(jié)時，學(xué)生對大氣壓的概念沒有一個清晰的認(rèn)知。為了讓學(xué)生更好地了解大氣壓力，我請一位學(xué)生去學(xué)校小賣部里買了一個紙盒飲料。之后，我請這位同學(xué)通過吸管，向紙盒里吹氣。看著學(xué)生吹的不亦樂乎，紙盒也在慢慢的鼓出弧度，我暗示學(xué)生松開吸管。就在學(xué)生松開吸管那一刻，飲料突然噴出紙盒。學(xué)生看到這一現(xiàn)象，都驚呼起來。我向?qū)W生提問，為什么紙盒中會呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象？有學(xué)生向我解釋到，應(yīng)該是剛才吹進(jìn)去的氣體，導(dǎo)致紙盒中的飲料和氣體有些擁擠，才會發(fā)生剛才的那一幕。聽完學(xué)生的回答，我告訴學(xué)生，是塑料盒中空氣壓力導(dǎo)致的。以這個小實(shí)驗(yàn)可以簡單解釋一下大氣壓的理論概念。

很多情況下，教師有意識的教學(xué)反而適得其反。教師要充分利用生活現(xiàn)象，為學(xué)生舉例，在教師的啟迪下，學(xué)生會潛移默化的受到影響，從而使物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

二、 拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，詮釋物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材缺乏，作為教師只能帶領(lǐng)學(xué)生在生活里尋找物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。在講水沸騰原理和燃燒需要的條件這兩個知識點(diǎn)時，我先問了學(xué)生一個問題。如果我用紙張疊了一個小紙鍋，在紙鍋里加上水，用蠟燭在紙鍋下燒水，你們認(rèn)為紙會不會被點(diǎn)燃？學(xué)生聽到這個問題，都點(diǎn)點(diǎn)頭，他們不會相信，紙在蠟燭的燒烤下不會被點(diǎn)燃。面對學(xué)生的懷疑，我要求學(xué)生分組做紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)。

在好奇心的催動下，學(xué)生積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材：蠟燭、厚紙、鐵架臺。由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，學(xué)生們自己準(zhǔn)備類似于鐵架臺的替代物。紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)過程還是很簡單的。每組學(xué)生先將蠟燭點(diǎn)燃，在紙鍋里注入足夠的水。將紙鍋放在鐵架臺替代物上，再把蠟燭輕輕移動到紙鍋下，等待看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生們耐心地等待著實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此過程中，我聽到學(xué)生在不斷驚呼，紙鍋真的沒有被燒破啊。不一會，紙鍋里的水就沸騰起來了。學(xué)生的議論聲此起彼伏。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問學(xué)生為什么紙鍋沒有被燒破，水居然還沸騰起來？學(xué)生們滿臉的疑惑。我趁熱打鐵，為學(xué)生講述其中的原理。

首先談為什么紙鍋沒有被燒破。紙鍋在燒水時，水與氧氣直接接觸，同時也存在可燃物，但是沒有達(dá)到著火點(diǎn)。我們平時燒的開水溫度是100攝氏度，水在燒的過程中，會產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣蒸發(fā)，會帶走一部分能量，這樣就會導(dǎo)致水的溫度低于100攝氏度。同時紙的著火點(diǎn)高于100攝氏度，所以紙鍋不會被點(diǎn)燃。根據(jù)以上說法來看，達(dá)到燃燒需要的條件是：1. 與氧氣接觸。2. 到達(dá)著火點(diǎn)。

再來解釋水沸騰原理。在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸騰溫度在100攝氏度，當(dāng)紙與水熱傳遞順利進(jìn)行，紙的表面溫度不會高于100攝氏度。在我們生活中，一般紙不會很厚，它的內(nèi)外表面溫度不會超過10攝氏度。所以即使水燒開了，紙的外表溫度不會超過110攝氏度。我們要知道紙的著火點(diǎn)在183攝氏度，因此水會沸騰，而紙鍋不會被點(diǎn)燃。

通過教師問題引入，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，最終將會把實(shí)驗(yàn)原理解釋的淋漓盡致。

三、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分層合理指導(dǎo)

同一個班里的學(xué)生，接收、處理信息的能力不同，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力存在差異性。為了保證物理實(shí)驗(yàn)的有效性，教師應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理過程中，最重要就是讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中思考、研究、探索，才不會畏懼之后的理論學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要觀察每一個孩子的操作動態(tài)。如若有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上完成的不到位，操作能力有些缺失，教師應(yīng)及時予以幫助，促使學(xué)生盡快完成和掌握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上有所收獲時，他們才會體會到實(shí)驗(yàn)帶來的愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生喜歡上物理。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，那對之后的學(xué)習(xí)也就會積極主動了。對于操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，究其根本，就是動手積極性不高，只有培養(yǎng)學(xué)生主動操作，不怕失敗，才會在實(shí)驗(yàn)中尋找到物理知識的樂趣。

物理實(shí)驗(yàn)操作好的學(xué)生，想必他們對理論也已經(jīng)深刻的理解了。這些學(xué)生平時在物理學(xué)習(xí)中就善于觀察，喜于總結(jié)，才會得出應(yīng)有的物理結(jié)論。教師面對這樣的學(xué)生要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可以設(shè)置一些有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探索。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)懸念設(shè)置，促使學(xué)生提高自己的好奇心，感受實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激起自己實(shí)驗(yàn)操作欲望。隨著學(xué)生在物理上的深入，教師適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生物理能力。

教師要做到不偏不倚，關(guān)心每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生跟隨自己的個性研究適合自己的學(xué)習(xí)方式。物理理論，重在操作，只有學(xué)生操作能力得以提高，才會突出教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，只有學(xué)生親自操作，在實(shí)踐中得出結(jié)論，教學(xué)目標(biāo)才會體現(xiàn)出有效性。學(xué)生對物理知識的理解和鞏固，是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過提高自主、合作、交流的能力來實(shí)現(xiàn)的。為了快速提升學(xué)生物理成績，教師要在教學(xué)路程中堅持不懈、努力探索！

參考文獻(xiàn)：

[1]段天煜.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn).上海教育出版社，1979.

[2]李敬林.近代物理實(shí)驗(yàn).北方交通大學(xué)出版社，2003.