數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

徐四化

摘 要： 本文主要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)就如何提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建“主體參與型”的新模式，并對(duì)于整個(gè)教學(xué)流程的實(shí)施進(jìn)行了較為詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；主體參與；主動(dòng)性；積極性

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法充實(shí)了數(shù)學(xué)教師的頭腦，他們不斷更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。廣大教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中顯示出極大的研究熱情，并努力把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，在實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到這些問(wèn)題，并努力處理好這些問(wèn)題，來(lái)真正提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、 當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一） 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如果讓我們?nèi)プ鲆患约翰桓信d趣的事情，即使去做了，也不一定能做好。同樣，如果學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)沒(méi)有興趣，那學(xué)生一定學(xué)不好。而目前老師們的課堂教學(xué)中普遍存在不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任由教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。

（二） 過(guò)度使用多媒體課件

課件花里胡哨，喧賓奪主；形式大于作用，不求實(shí)效；課件包辦代替，忽略板書(shū)；片面追求大容量，走馬觀(guān)花，這些濫用多媒體課件的現(xiàn)象比比皆是。多媒體就像一把“雙刃劍”，濫用多媒體得不償失，只能事倍功半。只有適時(shí)適度使用多媒體輔助教學(xué)，才能對(duì)提高教學(xué)效率起到不可估量的作用。

（三） 小組學(xué)習(xí)流于形式

現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)較多流于形式；要求不到位，作而不合；合作時(shí)間不充足，合而無(wú)質(zhì)；指導(dǎo)不及時(shí)，合作無(wú)果；評(píng)價(jià)不到位，合作低效。

（四） 忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用步伐比較緩慢。因此，就出現(xiàn)了教學(xué)方法不靈活的問(wèn)題。

（五） 缺乏活動(dòng)課堂意識(shí)

數(shù)學(xué)課應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，要靠教師精心設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前多數(shù)教師還缺乏構(gòu)建以活動(dòng)為載體的數(shù)學(xué)課堂的意識(shí)。不善于設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、消化知識(shí)更有效的課堂活動(dòng)，缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)有對(duì)師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”作用發(fā)揮不到位。

綜上所述，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)建立以學(xué)生“主體參與”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，來(lái)有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、“主體參與型”教學(xué)模式的主要流程和具體落實(shí)方法

“主體參與型”課堂教學(xué)模式是與當(dāng)前新課程改革的理念完全一致的，那就是在課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生主體地位的，因此教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)對(duì)象，也就是學(xué)情的具體內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理的安排教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中來(lái)落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)可以這樣進(jìn)行操作：

（一） 結(jié)合教學(xué)要求，有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂聽(tīng)課效率的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)事實(shí)上是流于形式的，一方面缺乏具體的指向性的明確要求，另一方面學(xué)生也往往是敷衍了事，因此沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

在“主體參與型”課堂中，學(xué)生是參與的主體，那就要保證學(xué)生們的有效參與，一方面教師在數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，來(lái)明確預(yù)習(xí)的針對(duì)性，這樣學(xué)生們才能夠從教材中大量的知識(shí)中去尋找和關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)或者核心知識(shí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率；另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容敢于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于去質(zhì)疑，這樣學(xué)生們才能夠針對(duì)自己的實(shí)際在課上有針對(duì)性、有重點(diǎn)的參與，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二） 交流合作，主動(dòng)探究

這一環(huán)節(jié)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在每節(jié)課的開(kāi)始，教師根據(jù)自學(xué)提綱，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)互相交流得出答案。教師對(duì)于學(xué)生不全面、不到位的要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有錯(cuò)的回答進(jìn)行矯正，對(duì)不全面的回答進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)不到位的回答提高到位。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”學(xué)生只有在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中，心理才會(huì)感到輕松、情感才能得到解放、思想才能真正放開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中才敢于獨(dú)立探究、敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和同學(xué)合作交流，才有可能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（三） 精講要點(diǎn)，掌握知識(shí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)交流過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，并介紹與之相關(guān)的一些新觀(guān)念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。依據(jù)學(xué)生自學(xué)提出的問(wèn)題與質(zhì)疑，教師根據(jù)課程要求進(jìn)行歸納梳理，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行矯正和補(bǔ)充，從而解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)在系統(tǒng)性，形成理解、把握、運(yùn)用知識(shí)的能力。需要注意的是教師的責(zé)任不僅在教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、自學(xué)，教師再精講活練，提高學(xué)生吸納知識(shí)、掌握知識(shí)的技能和效果，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、和諧的成長(zhǎng)。

（四） 做好小結(jié)，學(xué)以致用

課堂小結(jié)是對(duì)于當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、提煉和升華，通過(guò)課堂小結(jié)能夠化具體知識(shí)為理論，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。作為教師來(lái)說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生們自己去總結(jié)和提煉每節(jié)課的核心內(nèi)容，形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和正確的知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，現(xiàn)代教育改革的深入發(fā)展要求以學(xué)生為主體的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的新課堂。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為課程體系中非常重要和關(guān)鍵的學(xué)科，要立足于課改要求和學(xué)生實(shí)際，來(lái)構(gòu)建屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)技能，積極地、主動(dòng)地參與的新課堂，這樣才有利于學(xué)生們的全面成長(zhǎng)和更好的發(fā)展。

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