小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略探討

偶霞??

摘 要：新課標(biāo)的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了很多先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，而自主探究的學(xué)習(xí)方法，作為新課標(biāo)理念中較為突出的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而教師在實行此種教學(xué)方式的同時應(yīng)深入了解其本質(zhì)，給予學(xué)生充足的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，通過對自主探究式教學(xué)方法的研究，淺要分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的實施自主探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；課堂教學(xué)

引言：與傳統(tǒng)的教師講授型教學(xué)模式不同，自主探究的教學(xué)模式完全以學(xué)生為主體，在學(xué)生對知識的設(shè)疑、討論、分析、探索、實踐等過程中完成知識的講解與傳授。在注重學(xué)生知識掌握的同時也注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種探究式的科學(xué)教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步深入的領(lǐng)悟與數(shù)學(xué)有關(guān)的思維模式以及解題方法，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在情境中實施自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)一步的促進(jìn)自主探究式學(xué)習(xí)的落實，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情景教學(xué)，巧妙地運用情境將數(shù)學(xué)知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙χR進(jìn)行思索探究，促進(jìn)探究式教學(xué)方式的實施，提高課堂教學(xué)效率。例如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時，對于沒有接觸過的并且如此抽象的知識學(xué)生接受起來較為困難，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定相關(guān)的情境就可以很容易地引發(fā)學(xué)生對知識的思考。教師可以根據(jù)學(xué)生們喜歡的動畫片《熊出沒》設(shè)計情境：熊大熊二有一天在玩耍時同時發(fā)現(xiàn)一顆好吃的果子，可是兩個人都不想讓給對方，所以兩個人都非常苦惱，光頭強(qiáng)給他們出了一個主意，使熊大熊二興高采烈地回家了，光頭強(qiáng)出的是什么主意呢？此時學(xué)生被故事情節(jié)深深地吸引了注意力，對此問題陷入思考中，很快有學(xué)生回答，一人一半不就好了。此時教師繼續(xù)對學(xué)生提出問題：一個果子可以用數(shù)字1表示，半個果子可以怎么表示呢？在課前情境的設(shè)計中，利用故事吸引學(xué)生的注意力，并且順利地將學(xué)生代入一個又一個問題的思考中，引發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、 實行小組合作模式，增加學(xué)生探究熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中僅僅激發(fā)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該在整個探究式教學(xué)過程中結(jié)合多種教學(xué)方法，增加學(xué)生的探究熱情。將小組式教學(xué)方法與探究式教學(xué)相結(jié)合，可以充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，并且小組成員在討論與探究中可以增加學(xué)生的合作能力，大家各抒己見，可以拓展學(xué)生思維，為問題的探究增加靈感。并且此種教學(xué)模式活躍課堂氣氛，使探究式教學(xué)進(jìn)一步落實。教師在小組談?wù)撨^程中還可以運用比賽或者接力等方式增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究熱情。

三、 探究聯(lián)系實際，增加學(xué)生實際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識是人類在不斷發(fā)展過程中探索形成的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識的傳授，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。而在教學(xué)中采用自主探究式教學(xué)模式，可以縮短數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的距離感。通過探究，與實際相聯(lián)系，增加學(xué)生的實際應(yīng)用能力，深化數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)加減混合運算的時候，學(xué)生很難弄清是應(yīng)該先加還是先減、是先算括號內(nèi)的部分還是先算括號外的部分。此時教師提出一個較為接近學(xué)生生活的情境問題：小明與小華是雙胞胎，周末他們的媽媽們帶著兩個小朋友去買文具，小華買了18元的本子，小明買了23元的筆，媽媽付給售貨員阿姨100元錢，應(yīng)找回多少元？根據(jù)此問題，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論：有幾種列式方法？

學(xué)生積極參與教學(xué)中，很快給出了兩種列式方法：

（1）100-18-23

（2）100-（18+23）

教師繼續(xù)提出問題：請同學(xué)們想一下，為什么要這樣列式？有什么意義？學(xué)生說第一個式子表示100元先減去本子18元，再減去筆23元，就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。另一個同學(xué)解釋說：把本子18元和筆23元加在一起是花費的錢數(shù)，用100元減去花掉的，就是剩下的。在此過程中，學(xué)生明白了在運算加減混合運算時，沒有括號就按順序計算，有括號就先計算括號內(nèi)的，然后再按順序計算。不僅加深了學(xué)生對知識的印象，并且培養(yǎng)了學(xué)生對知識的實際運用能力。更重要的是此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識，更好地落實自主探究理念。

四、 總結(jié)

小學(xué)的學(xué)生處于教學(xué)的啟蒙階段，在此階段教師對學(xué)生各方面思維的引導(dǎo)以及能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展以及知識的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用探究式的教學(xué)手段，可以使抽象的知識具體化，削減數(shù)學(xué)的抽象性，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究精神，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并與實際相聯(lián)系，將其運用進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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