讓游戲點亮孩子的生命

馬萬紅??

摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)在越來越多的父母格外重視兒童的早期教育。大街上有關對兒童進行早期教育的學校、早教中心隨處可見。這種教育的結(jié)果是在孩子幼小的心靈種下厭倦學習的種子，得不償失，文章通過分析得出游戲可以點亮孩子的生命。

關鍵詞：游戲；幼兒教師；早期教育

時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)在越來越多的父母格外重視兒童的早期教育。大街上有關對兒童進行早期教育的學校、早教中心隨處可見。孩子們小小的年紀每天像趕場一樣，今天學彈琴，明天學畫畫，后天學表演，忙得不可開交！這種教育的結(jié)果是讓孩子幼小的心靈種下厭倦學習的種子，得不償失。

日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！毙『⒆佑捎谒麄兊哪挲g特點，都特別喜歡玩游戲，什么過家家、搭積木、當醫(yī)生、老鷹捉小雞……讓孩子快樂幸福地成長，是每一位父母和教育者共同的心愿，孩子學習主要途徑就是游戲。日常生活中我們一直覺得自己很了不起，我們幫孩子來安排許多事情，但是我們在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)孩子比我們會想會玩得多得多。游戲中有那么多的學習機會，都是孩子自己開心快樂玩出來的，放眼望去游戲中給予孩子的是無限發(fā)展空間。由此可見，游戲不是教育者教出來的。

當今，中國的幼兒教育小學化傾向比較嚴重，孩子的游戲活動越來越少，孩子游戲的權(quán)利被嚴重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象。隨著《指南》的頒布實施，作為幼教工作者的我們必須認真思考，我們的教育對象是孩子，我們不能以成人的想法和做法剝奪幼兒喜歡游戲的權(quán)利，我們必須走進幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心需求，才能給予孩子們最好的教育。反思我們的教學行為，是不是在孩子游戲中太過“忙碌”，是否無形之中打擾了孩子們的游戲？能否把游戲還給孩子，讓自由的游戲點亮孩子的生命，促進幼兒富有個性的發(fā)展？“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把游戲還給孩子”這是新一輪幼教改革，要給孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，讓孩子們在玩得酣暢淋漓的真游戲中促進發(fā)展。例如，幼兒園的小朋友最愛玩的游戲——捉老鼠。游戲的玩法：老師和孩子們手拉手站成一個大大的圓圈做“老鼠籠”，2～3名同學站在大圓圈里扮演 “小老鼠”。 扮演“老鼠籠”的同學手拉手舉起來一邊走一邊念兒歌，圈內(nèi)的 “小老鼠”則從“老鼠籠”里一會兒鉆進一會兒鉆出，忙得不亦樂乎。當兒歌念到“咔嚓一聲”時，扮演“老鼠籠”的同學立即放下手，同時蹲下。 “小老鼠”就被關在籠子里了，被捉住的“小老鼠”就要為大家表演節(jié)目……這個游戲的最終目的就是為了發(fā)展幼兒的大肌肉群，鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應能力，并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識。這種對幼兒益處多多的游戲我們何樂而不為呢？

幼兒的學習生活與游戲是密不可分的。作為幼兒教師要樹立“做中學，玩中學”的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點，科學、合理地安排幼兒開展各種有趣的活動，寓教育于活動之中、生活之中、情境之中、游戲之中，滿足孩子發(fā)展的需要，促進每一個幼兒都能健康、快樂地成長。從理念上，教育者都能根據(jù)“把游戲還給孩子，讓孩子在游戲中健康快樂地成長”，但對于“讓孩子自由自在地游戲和學習并建構(gòu)屬于自己的知識經(jīng)驗”這一理念還不夠大膽放手，不管是家長還是老師，對于孩子的教育還是孩子在跑，馬上制止，擔心摔倒；發(fā)現(xiàn)孩子玩游戲時“不按照常理出牌”，立刻嚴厲禁止或是不停地講解……大人累，孩子玩得不盡興還受拘束，更重要的是喪失了一次發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及提高自己解決問題能力的機會。而讓孩子真正玩游戲，不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子，教育者要能管住嘴和腳，適時介入游戲的指導，只有做到這一點，孩子才能自主深入地進行游戲和探索，才能從游戲中獲得快樂，找到解決問題的方法。

游戲回歸自然最生動?；叵胪甑奈覀?，那時我們可以無拘無束地爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些看似隨意的游戲，讓童年給我們留下了美好的回憶。真正的游戲，是讓幼兒的學習看得見。日常生活中的游戲材料隨處可得：最原始的沙坑水池，斷壁殘垣的迷宮，就地取材的木墩，廢舊的輪胎……都可以讓孩子玩。想象一下，樹下的秋千上，三五個孩子一邊交流一邊蕩著秋千；小水池旁，孩子們可以拿著漁網(wǎng)撈小魚；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路……在這樣場景中的每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情地享受在自己的獨特創(chuàng)意中，一切是多么得快樂開心。記得有一次，我?guī)ьI孩子們到幼兒園內(nèi)尋找秋天。校園內(nèi)多彩的樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的花蝴蝶。一陣秋風吹來，高大的楊樹颯颯作響，就像一幅美麗的畫。我和小朋友們手拉手走在校園那條幽靜的小路上，欣賞校園內(nèi)美麗的秋色，仿佛置身于童話世界里一般。我有意識地引導孩子們揀起飄落的葉子進行觀察，讓孩子說說秋天葉子發(fā)生了哪些變化。每當孩子們拾起飄落的紅楓葉，我就會引導孩子們背誦他們學過的秋天的詩，唱一段秋天的歌，孩子們嘻嘻哈哈的嬉笑聲仿佛林中嘰嘰喳喳的鳥兒……回到班里，許多小朋友爭先選擇彩筆在畫紙上表達自己對秋天的感受。通過此次活動，使我深深地體會到大自然才是孩子們靈感和創(chuàng)作的源泉，教師不僅是幼兒學習活動的組織者、合作者、引導者，而且我們的一言一行也必將給幼兒帶來積極、深遠的影響。

游戲是孩子的天性，作為教育者一定要對游戲中的孩子放手，孩子通過游戲，親近自然，了解社會，從而健康快樂地成長。