小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析

毛小平

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)方法的重要組成部分。在小學(xué)語文課堂里，教師需要運(yùn)用朗讀教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在朗讀的過程中培養(yǎng)語感，產(chǎn)生情感共鳴。但是，在小學(xué)課堂中，朗讀教學(xué)仍然存在很多問題，為什么會產(chǎn)生這些問題？該如何去解決這些問題？這些都是本文的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；朗讀教學(xué)；有效性

引言

小學(xué)語文課堂的主要目的是教授小學(xué)生最基礎(chǔ)的語文知識，讓他們初步學(xué)習(xí)和了解漢語，同時(shí)發(fā)展他們的語言能力。那么，朗讀教學(xué)便成為了小學(xué)生最直接感受課文的方法。朗讀的過程，其實(shí)就是學(xué)生積累的過程。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂里，教師對朗讀教學(xué)并不重視，通常都是為了教學(xué)而朗讀，并未把朗讀教學(xué)置于一個(gè)重要的位置，從而導(dǎo)致了朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)發(fā)展過程中的畸形。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何分析這些問題，并找到這些問題的癥結(jié)所在，從而達(dá)到營造一個(gè)有效的小學(xué)語文朗讀課堂的目標(biāo)呢。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)應(yīng)用問題分析

（一）教師未正視朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)到的語文知識。但朗讀教學(xué)方法所傳授的知識并沒有講授法直接。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多時(shí)候采用講授法，用直觀的語言去講解知識點(diǎn)，傳授學(xué)生語文知識，卻忽視了朗讀教學(xué)法。例如：給予學(xué)生的朗讀時(shí)間太少。一節(jié)課40分鐘，教師出于調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，采用不同的朗讀形式讓學(xué)生朗讀幾分鐘。加之，教師在讓學(xué)生朗讀之前，并未告知學(xué)生此次朗讀需要達(dá)到什么目的，為什么要朗讀，朗讀的好壞的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。在老師的思維里朗讀不過就是為了讓學(xué)生稍作放松一下。什么樣的朗讀才是有效的朗讀呢？是聲音洪亮，還是感情豐富？或者二者兼之。這些都值得教師去進(jìn)行深層次地考慮。再者便是教師該如何積極指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（二）學(xué)生缺乏朗讀意識

小學(xué)低年級的心理發(fā)展階段是：對教師的依賴性很強(qiáng)。所以需要教師積極主動的去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識，當(dāng)教師沒有朗讀的意識時(shí)，學(xué)生自然也就沒有朗讀的意愿，久而久之，學(xué)生對朗讀也就沒有任何興趣了。當(dāng)然，朗讀的環(huán)境也很重要。小學(xué)生發(fā)展到中年級，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，對教師的依賴性較之前減弱，或許他們有朗讀的沖動，但是他們的自制又力不夠。最后，朗讀的意識也只能消失殆盡。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用不足

目前，多媒體教學(xué)興起。無論是小學(xué)還是中學(xué)，多媒體教學(xué)設(shè)施都是必不可少的。這時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)資源，為朗讀教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。在多媒體教學(xué)中教師往往只是單純的播放音頻或自己制作PPT，而沒有充分利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境。例如；教師在播放音頻或放映PPT的時(shí)候，只是通過自己的講解并結(jié)合課文，而并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，啟發(fā)學(xué)生抽象思維，感受作者情感，并與之產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)生此時(shí)的感情是十分豐富的，他們的想象力也在高速發(fā)展，通過情境創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)，他們的朗讀感悟能力能夠得到快速的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)應(yīng)用有效性的方法

（一）增強(qiáng)教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識

教師的朗讀教學(xué)意識至關(guān)重要。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到：朗讀教學(xué)對于提高學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力都有著重要的作用。并應(yīng)該在今后的教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的重要性。在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生正確的讀課文，并且讀出感情，而不是“有口無心”。在學(xué)生朗讀完之后，教師要及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)的語言和形式也要多樣化。這樣學(xué)生才能感受到教師對朗讀教學(xué)的重視，也才能重視朗讀的效率。同時(shí)，在朗讀之前或之后教師要給予有效的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀。例如：注意停頓的節(jié)奏，注意朗讀的語氣、輕重音，注意語音的準(zhǔn)確等。這樣，學(xué)生在老師長久的指導(dǎo)下，形成習(xí)慣，朗讀的有效性逐漸提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識

學(xué)生朗讀意識的增強(qiáng)除了教師的培養(yǎng)，還有自己興趣的養(yǎng)成。俗話說：“興趣是最好的老師?！崩首x不僅僅局限于教師在課堂中講解的那幾篇文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去嘗試著朗讀一些美文，不論它是課文中的，還是課外的。在朗讀的過程中感受語言的精煉與語境的優(yōu)美，激發(fā)自己對朗讀的無限憧憬。教師呢，則可以有意識的運(yùn)用形式多樣的朗讀方式，根據(jù)需要，可以采用范讀，分角色朗讀，引讀，齊讀等。從而，讓學(xué)生體會到朗讀的多樣性與趣味性，這樣，他們可以在朗讀的過程中輕松的學(xué)習(xí)語文知識。從此，在他們的潛意識里便有了朗讀。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)資源

多媒體的運(yùn)用對朗讀教學(xué)具有輔助作用。小學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不夠完善，在朗讀的過程中便是很難感知抽象的事物，這時(shí)多媒體的運(yùn)用正好能解決這個(gè)難題。多媒體通過把抽象事物展現(xiàn)于屏幕上，讓學(xué)生在朗讀的過程中把文字與圖片結(jié)合，從而提高自身的朗讀感悟能力。在往后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理并且有意識的運(yùn)用多媒體，使自己的課堂教學(xué)變得更加生動有趣。使朗讀教學(xué)更加行之有效。

三、結(jié)語

總的來說，朗讀教學(xué)即是：聲音與文字的結(jié)合的教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。針對于小學(xué)語文課堂，能有聲有色地讀出一篇文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在以后的高年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更加輕松地獲得語文知識。當(dāng)然，針對一些朗讀教學(xué)出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)積極的去分析問題并改變現(xiàn)狀，學(xué)生則應(yīng)主動的配合，這樣便能使朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂里發(fā)揮越來越重要的作用。這也是本文最主要的目標(biāo)。

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