贛州市語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略

童菲??

摘要：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用大眾是青年學(xué)生，所以他們往往成為焦點(diǎn)，老師作為學(xué)生的引路者，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言快速進(jìn)入校園、課堂，他們是如何看待的？教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度關(guān)鍵性的決定了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況，必須得到重視。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文老師；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；調(diào)查研究

為了掌握老師（語(yǔ)文老師）對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的知悉情況與態(tài)度，筆者在調(diào)查的四所學(xué)校——厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、黃金中學(xué)、虎崗中學(xué)及湖邊中學(xué)中對(duì)20-30歲，30-40歲，40-50歲，50-60歲每個(gè)年齡階段都隨機(jī)抽取樣本進(jìn)行問卷和訪談，共抽取老師58名，其中男老師26名，女老師32名。劃年齡段來抽取樣本是為了抽取的樣本不要出現(xiàn)年齡的偏差，使得調(diào)查更完整。在這之中，以30-40歲年齡階段的語(yǔ)文老師為主，抽取的人數(shù)最多，占 42.6%。問卷內(nèi)容包含了以下三方面：一是老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的知悉度；二是老師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的態(tài)度；三是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。

一、 中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的知悉度

這部分調(diào)查是通過教師補(bǔ)充完整網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以了解其知悉度。經(jīng)過答對(duì)個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)，10個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)全部填寫正確的年輕教師居多，答對(duì)個(gè)數(shù)在7個(gè)以上的有47名老師，只有少數(shù)年紀(jì)較大的老師答對(duì)個(gè)數(shù)低于3個(gè)的。在一名40歲左右的男老師填寫問卷時(shí)，健筆如飛，筆者很驚訝，這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還是有一定難度的。男老師說：“只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步才能不被社會(huì)淘汰，尤其是當(dāng)老師，思想不能古板，不能守舊，要追上社會(huì)的步伐，跟上前沿的思想，否則就會(huì)被淘汰?！惫P者恍然大悟。

二、 中學(xué)語(yǔ)文老師遇到過學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嗎？對(duì)此持何種態(tài)度

參與問卷的58名老師中，52位老師都碰過學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況。6名老師保持中立；23名老師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表示接受，認(rèn)為凡事都有本身的發(fā)展規(guī)律，只要不偏離軌道，可以適當(dāng)?shù)氖褂茫粌H可以活躍上課的死板氛圍，也能在一定程度上拉近師生的距離；剩下的23名老師則反對(duì)，他們并不反對(duì)在口語(yǔ)中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但絕不接受在書面中使用，他們擔(dān)心的是同一個(gè)問題：網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是不規(guī)范的語(yǔ)言，在書面記錄中使用，語(yǔ)言不規(guī)范，毫無(wú)規(guī)則。若在作文中使用，縱使可以吸引讀者，但絕不會(huì)讓閱卷老師筆下留情。老師對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度，支持反對(duì)者各占半壁江山。其實(shí)，對(duì)在作文中能否使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的爭(zhēng)議從未間斷，就筆者以為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠使用，但不能濫用，要分場(chǎng)合。

三、 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了影響

參與問卷的老師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給語(yǔ)文課堂、學(xué)習(xí)帶來了影響。不可否認(rèn)，學(xué)生在死板的課堂中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言確實(shí)可以活躍上課氣氛，若在上課時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的是老師，那么引起的轟動(dòng)更是不小，一來學(xué)生會(huì)覺得和老師的距離瞬間拉近，二來會(huì)因此而被老師所吸引。訪談時(shí)有老師談到自己在課堂中穿插了一兩句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，連平時(shí)較為沉默寡言的學(xué)生都能活躍起來，但是活躍時(shí)間過長(zhǎng)，興奮度過高，影響后面的上課進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這把雙刃劍該如何使用把握準(zhǔn)確的度，需要學(xué)生老師父母的共同努力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊共存，無(wú)法阻止其快速發(fā)展，那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用就成為了重中之重。對(duì)于這一點(diǎn)，老師們主張，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能一味堵塞，要進(jìn)行合理有效的疏通。

基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，為了中學(xué)生能夠更好的使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，遠(yuǎn)離不文明語(yǔ)言的荼毒，提出如下建議以參考：

首先，對(duì)學(xué)生，作為大環(huán)境的學(xué)校，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好舒適環(huán)境，重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘e辦網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的相關(guān)講座，讓學(xué)生可以更好更深的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；另外加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，堅(jiān)固其網(wǎng)絡(luò)道德意志力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德防線，為遠(yuǎn)離不文明語(yǔ)言的荼毒做好準(zhǔn)備。

對(duì)老師，雖然大部分老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是接受認(rèn)可的，但是仍有部分老師頑固守舊，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)論好壞一律棍棒打死，對(duì)這部分老師，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)變其陳舊頑固的片面偏激思想，作為學(xué)生的引路人，若老師本身態(tài)度就帶有問題，那么談何引路？

其次，家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家長(zhǎng)要不斷完善自己，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)和孩子的交流中適當(dāng)使用，可以減少和孩子之間的代溝，更好地了解他們的思想，在其使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)也可以給予一定的幫助和建議，真正為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

最后，還要依靠社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的力量。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，不文明現(xiàn)象也是層出不窮，廣告牌、宣傳語(yǔ)里不文明現(xiàn)象隨處可見。要徹底的改觀這些負(fù)面效應(yīng)，清理學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立綠色通道，不單單是父母、老師的單向努力，社會(huì)應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用：頒布相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)違反者進(jìn)行懲罰；對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)違法行為，嚴(yán)懲不貸，切實(shí)做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉能鏞，馬長(zhǎng)安.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與語(yǔ)文教育[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

[2]孫果哲.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響的研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[3]寧方民.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教育的沖擊及規(guī)范[J].教學(xué)與管理，2005，（05）.