合作游戲中的策略研究

陳露萍??

摘要：《綱要》中指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！痹谟螒?、學(xué)習(xí)、生活中，幼兒能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。由此看來，善于與他人合作是對成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力是十分重要的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；合作；措施

區(qū)域游戲是一種幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動，最大的特點是強調(diào)自由的、個別化的學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向幼兒的個性化發(fā)展。如今的幼兒多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，他們?nèi)狈εc人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，交往能力明顯較弱。因而，許多區(qū)域活動常以幼兒的獨立操作為主，幼兒的交流、合作機會較少。所以，要真正在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師的正確定位、有效引導(dǎo)十分重要。對此，我將結(jié)合自己的工作針對如何在區(qū)域中有效培養(yǎng)幼兒的合作作出以下觀點：

一、 提供材料——引發(fā)合作

材料往往蘊含著教育的價值，因而教師可將教育意圖客體化，把教育目標(biāo)貫穿融會到準(zhǔn)備的材料中。但過多的材料不利于幼兒的合作，幼兒會滿足于自己的操作；過少的材料又會引起爭奪，阻礙幼兒的合作。為此，幼兒的發(fā)展需要是選擇活動材料的根本。我們可設(shè)計一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體會到合作游戲的快樂，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。

如：語言區(qū)“四維特效電影院”的合作體現(xiàn)在兩個方面：一是在“放電影”的過程中，幼兒需要將自制膠片在自制投影儀上面進行拉動，手電筒照射的光線一定要讓后排顧客看得清楚、完整。與此同時還要根據(jù)膠片上的內(nèi)容進行講解。但這一工作幼兒一個人是無法獨立完成的。從而不得不與同伴合作，使合作成了一種需要，一種必然。二是玩游戲時，需要兩個人很好地配合。一位幼兒在拉動膠片的同時，講解的幼兒一定要根據(jù)畫面內(nèi)容進行有感情的講述。教師通過有目的地投放材料誘發(fā)了幼兒的合作行為。

二、 設(shè)定規(guī)則——保障合作

教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的合作行為作出明確規(guī)定，幼兒的合作便會流于形式。

如以“我和好朋友的畫”為例，教師的設(shè)計意圖是通過好朋友共同作畫來促進幼兒分享繪畫經(jīng)驗，提高繪畫能力。但在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)由于沒有提出明確的合作要求，制訂合作規(guī)則，孩子們或各自為政，或由能力強的幼兒全權(quán)包辦。但如果在操作之前，師幼經(jīng)過協(xié)商制訂了以下規(guī)則：

1. 兩個好朋友共同商議，確定主題，每個幼兒至少要表達一點以上的想法，保證那些內(nèi)向、能力弱的幼兒有表達、表現(xiàn)的機會。

2. 繪畫內(nèi)容由兩人根據(jù)各自特長，分工來畫。

3. 作品完成后，各組成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經(jīng)驗。

這樣一來就能促使每個幼兒都有一種強烈的任務(wù)意識，自覺合作作畫。

三、 引進競賽——體驗合作

通過游戲的競賽性讓幼兒知道原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，幾個人的智慧比一個人的力量更強大。只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。并且通過教師有意識的評比強化，評價哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。

如：大班游戲《好玩的水》，該游戲是團隊游戲，每個團隊第一名幼兒將水從最高端用竹筒或是塑料管進行傳遞，接下來三名幼兒接上第一名幼兒的竹筒或塑料管，第五名幼兒將竹筒或塑料管的底端對準(zhǔn)終點的大桶。最后比一比哪一組在5分鐘運的水最多則獲勝。該游戲活動中孩子們不僅要控制好自己的竹筒或塑料管，而且還要與同伴的竹筒或塑料管相銜接，保證傳遞過程中水漏得最少，最后共同奪得榮譽。孩子們在競爭中進一步促進幼兒的合作，激發(fā)幼兒的團隊精神和集體榮譽感。

四、 物質(zhì)環(huán)境——感受合作

在物質(zhì)方面，我們應(yīng)該在活動區(qū)的墻面上張貼一些關(guān)于小朋友之間合作行為的圖片，讓孩子隨時感受到合作的氛圍，體驗合作的樂趣。

如：在手偶表演區(qū)，如果教師只是單純地投放幾個手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗的缺乏而茫然。如果教師以連環(huán)畫的形式張貼角色形象，展示故事情節(jié)或投放錄音磁帶作為參照對象，營造表演氛圍，便能很好地推動幼兒的合作表演?？梢姡灰處熅脑O(shè)計，就可創(chuàng)設(shè)出充滿氛圍的合作情境，使幼兒萌發(fā)合作意識，逐步學(xué)會自覺合作。

五、 有效講評——加強合作意識

在區(qū)域游戲活動中，教師應(yīng)注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗合作的快樂，對有進步的幼兒及時地給予鼓勵。教師贊許的目光、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點點頭都能使幼兒受到極大的鼓勵，進一步強化幼兒的合作意識。

總之，通過在區(qū)域活動中對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強合作意識，幼兒的合作能力在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗到了人與人相互交往，合作的重要和快樂。幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，正處在人生基本階段的幼兒，合作能力將影響幼兒一生的發(fā)展。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。今天的孩子將是新一世紀(jì)的主人，他們必須學(xué)會共同生活。這就需要他們從幼兒時代就學(xué)會相互理解、平等交流與和平共處，學(xué)會在各種活動中都應(yīng)做到“在合作中競爭，在競爭中合作”；還要學(xué)會在合作中與非合作的伙伴間增進合作意識，相互了解。

參考文獻：

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