優(yōu)化問題設(shè)計，構(gòu)建高效課堂

沈欽標(biāo)??

摘要：高中政治課堂上恰當(dāng)有效的提問，對于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激活課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實際，對如何進(jìn)行優(yōu)化問題設(shè)計，構(gòu)建高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；教師；學(xué)生；提高；課堂效率

在現(xiàn)在的課堂改革中，倡導(dǎo)高效課堂，在課堂教學(xué)中，問題是引起學(xué)生思考的關(guān)鍵，提問是提高課堂教學(xué)效率必不可少的教學(xué)手段。老師往往通過提問的方式，讓學(xué)生在思考、分析和解決問題的過程中，掌握相應(yīng)的知識，并提高探究問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中要不斷探究、優(yōu)化問題設(shè)計。

一、 問在重難點，有針對性

高中思想政治課要突出重點、突破難點，這是對教師課堂把握能力的基本要求，這也是一節(jié)課成功與否的基本體現(xiàn)。在高中政治課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對重難點，適當(dāng)設(shè)計出幾個有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的問題以形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生集中精力通過探究進(jìn)行解決。學(xué)生在這樣的問題情境中，產(chǎn)生了探究的積極性，最終實現(xiàn)探究的針對性。把教學(xué)的重難點通過問題鏈分解成若干個學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以逐步靠近教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)得明白，提高課堂效率。

如《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)重點是“正確理解和把握人民代表大會的性質(zhì)、地位和職權(quán)”，在教學(xué)中我設(shè)計了以下問題形成問題鏈：1. 人民通過什么機(jī)關(guān)行使國家權(quán)力？2. 人民代表大會是怎樣產(chǎn)生的？3. 行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)等其他國家機(jī)關(guān)是怎樣產(chǎn)生的？我國的國家機(jī)構(gòu)體系是什么？全國人大為什么居于最高地位？人大代表是怎樣產(chǎn)生的？教學(xué)難點是“人民代表的職權(quán)”，在教學(xué)中我設(shè)計了以下問題形成問題鏈：1. 人大代表是怎樣產(chǎn)生的？2. 人大代表為什么要為“老百姓”說話？3. 人大代表怎樣為“老百姓”說話？4. 人大代表可采取哪些方式加強(qiáng)與老百姓的聯(lián)系？

在這堂課中通過優(yōu)化問題設(shè)計，突出教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生理解人民代表大會及人民代表的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生樹立主人翁意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和為建設(shè)社會主義政治文明而奮斗的政治責(zé)任感，促進(jìn)了課堂效率的提高。

二、 問要遵循認(rèn)知規(guī)律，貼近教材，貼近生活

高中政治課程的每一個課時，知識容量往往都較大，知識點多，教材比較貼近我們生活，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從易到難的順序，教師要充分挖掘教材及情景所提供的信息，從情景內(nèi)容找到關(guān)鍵信息對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問。這就要求教師獨立處理教材、吃透教材、貼近教材，將文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為問題。通過優(yōu)化問題設(shè)計，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，構(gòu)建新的知識。

如在教學(xué)《價格變動的影響》時我先設(shè)計這樣一些問題：1. 影響價格變動的因素有哪些？2. iPhone4手機(jī)價格再漲也不會比寶馬轎車高，波音客機(jī)的價格再跌也不會比一件襯衫便宜。這是為什么？3. 生活中的各種因素變化會影響價格，反過來，價格變動會不會影響到我們的生活、生產(chǎn)呢？

這堂課中，我根據(jù)從易到難的順序設(shè)計問題，問題與問題之間層層銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭起腳手架，同時問題貼近學(xué)生、貼近生活，提高了學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

三、 問在學(xué)生思維的疑點處

思想政治課教學(xué)成功的一個關(guān)鍵在于能否開拓學(xué)生的思維，而且教師要善于抓住并能很快點燃學(xué)生的思維火花。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難問題的欲望，并注意保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。教師在課堂上的職責(zé)不是把成熟的答案告訴學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生思維的疑點處設(shè)問，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理，從而在這種矛盾的糾結(jié)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。

比如，對于我國公民參與民主決策和民主監(jiān)督的形式，到底什么情況才是民主決策？那種情況才是民主監(jiān)督？一部分學(xué)生難以區(qū)分和理解，于是在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一些問題：1. 某市要準(zhǔn)備進(jìn)行階梯式收繳水費，舉行了一個價格聽證會，公民積極參與，這是民主決策還是民主監(jiān)督？2. 某市在網(wǎng)上舉行一次相關(guān)價格問題的評議會，網(wǎng)民積極參與，這是民主決策還是民主監(jiān)督？3. 這兩者還有哪些具體形式？

這三個問題，引發(fā)學(xué)生不斷思考，通過學(xué)生自己對這些問題的解答，既可以保證學(xué)生領(lǐng)悟的正確的方向，又可以提升學(xué)生對問題的理解深度，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識，有利于構(gòu)建高效課堂。

四、 問要不斷生成新問題

高中思想政治教材中的許多探究點不是一個提問就可以解決，需要教師從整體把握，全盤考慮，設(shè)計緊扣學(xué)生思維的問題，并嘗試從學(xué)生中生成新的問題，這些問題可能會促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)對話，激發(fā)學(xué)生加深對教材的理解。

這里有一段我與學(xué)生在課堂上的關(guān)于哲學(xué)問題的對話：1. 老師：“什么是哲學(xué)？”學(xué)生：“哲學(xué)是研究世界觀的?！?. 老師：“什么是世界觀？”學(xué)生：“世界觀是人們對于整個世界總的看法和根本觀點。”3. 老師：“什么是總的看法和根本觀點?！睂W(xué)生：“是最普遍、最本質(zhì)的看法?！?. 老師：“那么生活中你能感受到哪些最普遍、最本質(zhì)的看法的存在呢？”，學(xué)生：“……”

從上面的對話中，我們可以看出這一系列問題的內(nèi)在邏輯性，并在學(xué)生的不斷解釋和回答中加深了對哲學(xué)、世界觀、哲學(xué)與具體科學(xué)、哲學(xué)與人生等問題的理解。因此，教師在提問中要注意傾聽學(xué)生的回答，審視學(xué)生回答的內(nèi)容，利用學(xué)生的回答來引導(dǎo)進(jìn)一步的探究，并快速以學(xué)生回答的內(nèi)容中的關(guān)鍵點構(gòu)思新的問題。

在高中思想政治課堂上，個性化地處理教材，根據(jù)學(xué)生的實際，通過優(yōu)化課堂問題設(shè)計，提高問題設(shè)計的針對性、層次性，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考和探究，以提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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