小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異性分析研究

王海霞??

摘要：不同學(xué)生之間都會(huì)存在個(gè)體差異，所以在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析和研究是具備重要意義的，可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力的提高。本文主要從學(xué)生在體育實(shí)踐教學(xué)中的性別差異、身體條件差異、運(yùn)動(dòng)技能差異和認(rèn)知差異進(jìn)行了分析，并提出了提高體育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：體育實(shí)踐；個(gè)體差異；分析研究

一、 前言

小學(xué)體育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說非常重要，促進(jìn)他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同發(fā)展。在新的課程改革的實(shí)施下，小學(xué)體育的教育理念發(fā)生了重大的變化，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)體育遵循的是以“健康第一”為指導(dǎo)，“終身體育”為方向，“學(xué)生發(fā)展”為中心，“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求”為根本指導(dǎo)思想，這讓小學(xué)體育的教學(xué)得到了根本性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也給各校的體育教學(xué)的發(fā)展留下更廣闊的空間。在小學(xué)的體育實(shí)踐教學(xué)中，為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師必須有一定的教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，在體育教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐，讓小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)更有效，同時(shí)也具備更實(shí)際的意義。

二、 個(gè)體差異的內(nèi)涵

1. 個(gè)體差異的概念

個(gè)體差異是指不同的個(gè)體之間在生理、心理及社會(huì)等方面表現(xiàn)出來的不同于他人的特點(diǎn)。個(gè)體差異是多方面的，具體表現(xiàn)在智力、性別、認(rèn)知等方面。在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異也是多方面的。現(xiàn)目前在各學(xué)科的教學(xué)中，都講求差異性教學(xué)，它的實(shí)質(zhì)就是在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，教師掌握和利用學(xué)生之間的差異，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的差異教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的充分?jǐn)U展。

2. 關(guān)注個(gè)體差異的重要性

不同的個(gè)體因?yàn)槭艿礁鞣N因素的不同影響，他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)和特征也是不一樣的。在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是非常重要的。不同的個(gè)體接受教育的目的主要就是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自身的潛力得到開發(fā)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該清楚的了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，這樣才能讓教學(xué)工作得到有效的實(shí)現(xiàn)；如果教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間的差異性沒有很好的重視，讓教學(xué)的整齊性受到影響，這就違背了發(fā)展素質(zhì)教育的宗旨，同時(shí)也無法更加有效的開展各個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

三、 小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異性的分析

不同個(gè)體之間的個(gè)體差異是表現(xiàn)在各個(gè)方面的，以下幾點(diǎn)就是小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中最常見的個(gè)體差異：

1. 體育實(shí)踐教學(xué)中的性別差異

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生之間的性別差異是教學(xué)老師必須要考慮的，這也是體育教學(xué)中表現(xiàn)最為明顯的差異。體育課程的教學(xué)是體現(xiàn)在各個(gè)板塊，比如速度、力度、靈活度、柔韌度等，而男生和女生在這些方面的差異非常明顯。男生在力度、速度上可能更占優(yōu)勢一些，一般在田徑跑步等項(xiàng)目上都會(huì)比女生強(qiáng)；而女生在柔韌度、靈活度上比男生更有優(yōu)勢，她們一般在健美操、跳繩等項(xiàng)目上更占優(yōu)勢，因此在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中，從項(xiàng)目的分類就可以看出男女參與程度的比例。

2. 體育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生身體條件的差異

在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生之間的身體條件差異也是非常明顯的，老師應(yīng)該特別注意。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的身體條件存在非常大的差異，這個(gè)差異可能是多方面的：比如遺傳、后天環(huán)境、營養(yǎng)等，這些因素與學(xué)生們的身體都是直接相關(guān)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師沒有意識(shí)到學(xué)生之間的身體條件差異，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)上沒有進(jìn)行變通，整體的體育效果肯定得不到提高；比如在體能訓(xùn)練的課程中，可能訓(xùn)練強(qiáng)度比較大，如果老師沒有意識(shí)到學(xué)生之間的身體條件差異，采取一樣的教學(xué)內(nèi)容和方式，會(huì)讓身體條件差的學(xué)生有壓力，甚至可能造成對(duì)他們身體的傷害。

3. 體育實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能差異

在同一個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)中，學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)技能也是存在差異的，并且能夠很容易的分辨出來。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的差異可以通過體育老師的培養(yǎng)而得到改善，對(duì)于學(xué)生之間運(yùn)動(dòng)技能的差異，老師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間體育技能差異的縮??；另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用合適的方法，讓運(yùn)動(dòng)技能水平不同的學(xué)生都能得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)他們的積極學(xué)習(xí)，不斷提高自身的體育技能水平。

4. 認(rèn)知差異

在體育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)速度和持續(xù)時(shí)間是不一樣的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可以把學(xué)生之間的認(rèn)知差異分為四類：1. 接受和遺忘都比較慢，這類學(xué)生的思維反應(yīng)比較慢，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中比較用心；2. 接受慢，遺忘快，這類學(xué)生是不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了之后又忘得比較快，這類學(xué)生一般都是班級(jí)中的差生，在體育的學(xué)習(xí)中容易失去信心；3. 接受快、掌握快，這類學(xué)生學(xué)習(xí)東西比較快，并且擁有自己的一套方法，對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)；4. 接受快，遺忘快，這類學(xué)生一般是思維能力比較強(qiáng)，但是沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意力不集中，學(xué)到的東西很快就忘了。

四、 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)體育教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，在體育課程更多的是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能，教學(xué)過程也沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生在體育課程中得不到充分的發(fā)展，在這樣的背景下，老師根本不會(huì)把學(xué)生的個(gè)體差異性放在教學(xué)的首位，實(shí)現(xiàn)不了分層的教學(xué)。

其次，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容更多的開始圍繞競技項(xiàng)目發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中競技水準(zhǔn)的提升和規(guī)則要求，而忽視了學(xué)生最基本的需求。比如很多小學(xué)在體育教學(xué)中開展籃球教學(xué)，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握籃球比賽的規(guī)則和比拼誰的籃球水準(zhǔn)更高，而忽視了學(xué)生對(duì)籃球基本技能的掌握，讓學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣。

再者，在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師更多的強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的規(guī)范性，掌握體育課上新教的技能。比如很多體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中開展排球教學(xué)，整節(jié)課上都是強(qiáng)調(diào)怎樣才能更好的掌握技能，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生還會(huì)一直指責(zé)，指導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的技能。這樣的體育教學(xué)讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，更重要的是，很多學(xué)生明明想通過體育課的放松，來減輕其他學(xué)科的壓力，可實(shí)際結(jié)果卻是體育課同樣給他們帶來了壓力，造成他們心理更多的負(fù)擔(dān)，最終失去參加體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

五、 提高體育教學(xué)效果的方法策略

1. 制定多樣化的課堂教學(xué)目標(biāo)

為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)學(xué)習(xí)的需要，差異性的教學(xué)目標(biāo)是必須要制定的。在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行差異性教學(xué)，可以讓教師在授課的時(shí)候因人而異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)；對(duì)身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們技術(shù)水平的鍛煉；而對(duì)于身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力不好的學(xué)生，要注重對(duì)他們身體素質(zhì)的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行情感上的教育，讓他們?cè)隗w育教學(xué)中得到更多的發(fā)展。

2. 進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分組，不同的小組有不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在乒乓球的教學(xué)中，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力進(jìn)行分組，讓小組之間能夠更好的配合；另外老師也可以采用優(yōu)劣組合，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力差的，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。

3. 安排有差異性的練習(xí)作業(yè)

體育課后的練習(xí)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，有差異性的練習(xí)作業(yè)能夠讓不同水平的學(xué)生更好的接受。比如老師布置的800米跑步，要求學(xué)生們?cè)?分鐘內(nèi)跑完，對(duì)于跑步能力比較弱、身體素質(zhì)差的學(xué)生，就不用限制時(shí)間，只要能夠堅(jiān)持跑完就行，這樣的差異性作業(yè)能夠更好的讓學(xué)生接受，有更具有人性化。

4. 采取多元化的評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠讓老師從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式太單一，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。多元化的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該從學(xué)生的能力、素質(zhì)、態(tài)度等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異間的評(píng)價(jià)。

六、 結(jié)語

小學(xué)體育教師只有認(rèn)真分析和了解學(xué)生之間不同的差異，才能在教學(xué)實(shí)踐中采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的差異得到降低，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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