將時(shí)間管理法則應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：現(xiàn)在很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一種“拖延”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如何解決，本人嘗試結(jié)合時(shí)間管理法則，在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程的授課前、中、后過(guò)程中做好合理規(guī)劃，制定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有效利用評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，具有一定的可借鑒性。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)藝術(shù)類考試在高中階段劃歸為文科，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師及學(xué)生都欠缺一定的邏輯思維和統(tǒng)籌的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在“拖延癥”，平時(shí)大量時(shí)間將白天當(dāng)黑夜過(guò)，期末忙得將黑夜當(dāng)白天過(guò)，突擊趕作業(yè)，趕出了數(shù)量卻犧牲了質(zhì)量。本人針對(duì)這一問(wèn)題嘗試在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程中引用時(shí)間管理法則，多維度地參與安排教學(xué)活動(dòng)，有效地解決了“拖延癥”的問(wèn)題，取得不錯(cuò)的效果。

時(shí)間管理法則是指通過(guò)事先規(guī)劃和使用一定的技巧、方法與工具實(shí)現(xiàn)讓時(shí)間靈活有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或組織的既定目標(biāo)。時(shí)間管理研究已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，主旨都是在有限的時(shí)間里能夠高效的、保證質(zhì)量的完成工作任務(wù)，這與高校教學(xué)工作的目標(biāo)是不謀而合的。

嘗試在本科階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中加入時(shí)間管理法，讓學(xué)生合理規(guī)劃管理、有效地利用時(shí)間，這其實(shí)也為他們將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展提供了很大的幫助。

一、 時(shí)間管理法則在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)改革嘗試過(guò)程。

（一） 明確目標(biāo)——明確書(shū)籍設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立完成一本書(shū)的裝幀結(jié)構(gòu)形態(tài)設(shè)計(jì)和書(shū)籍封面內(nèi)文設(shè)計(jì)，同時(shí)熟練掌握InDesign軟件。

（二） 明確重點(diǎn)——明確書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

以我校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，教學(xué)的重點(diǎn)：①可動(dòng)手制作書(shū)籍，了解書(shū)籍結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)；②軟件的學(xué)習(xí)；③根據(jù)所學(xué)能夠表達(dá)出自己的創(chuàng)意想法的三個(gè)核心內(nèi)容。

（三） 劃分任務(wù)階段——明確每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)施步驟

第一階段書(shū)籍結(jié)構(gòu)的了解。用1周時(shí)間進(jìn)行手工制作書(shū)籍裝訂結(jié)構(gòu)。用2周時(shí)間利用所學(xué)制作家庭相冊(cè)。

第二階段InDesign軟件的學(xué)習(xí)共4周時(shí)間。從初識(shí)軟件到獨(dú)立使用軟件完成設(shè)計(jì)作品，安排作品集日歷制作、學(xué)校招生簡(jiǎn)章和一本小說(shuō)的排版裝幀設(shè)計(jì)主題作業(yè)。

第三階段發(fā)揮創(chuàng)意階段為2周，利用掌握的書(shū)籍結(jié)構(gòu)，學(xué)軟件，結(jié)合自己的創(chuàng)造能力設(shè)計(jì)立體書(shū)。

（四） 制定時(shí)間表——明確每部分內(nèi)容的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是時(shí)間管理規(guī)則中的核心部分

1. 明確每部分作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

具體到教學(xué)過(guò)程中的三部分是以作業(yè)任務(wù)分配給學(xué)生的，時(shí)間表制定以作業(yè)為準(zhǔn)。每部分時(shí)間節(jié)點(diǎn)以周為單位，各項(xiàng)任務(wù)根據(jù)難易程度制定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，難度低的1周為節(jié)點(diǎn)，難度大的2周為節(jié)點(diǎn)，在前一任務(wù)完成節(jié)點(diǎn)前布置好后一個(gè)任務(wù)，保證時(shí)間的有效利用和銜接順暢。

2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)間管理法則應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的一個(gè)核心問(wèn)題就是要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)果既要反映學(xué)生對(duì)課程的理解情況，又要讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度安排，是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。如：我校的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)構(gòu)成是平時(shí)成績(jī)占20%，課業(yè)作業(yè)占80%?？梢杂谜n業(yè)作業(yè)總分80分除以6組作業(yè)等于每組作業(yè)分?jǐn)?shù)為15分。根據(jù)學(xué)生能力不同，準(zhǔn)時(shí)提交以標(biāo)準(zhǔn)15分滿分打分，不能按時(shí)但在最后時(shí)間截點(diǎn)前提交的按12分滿分評(píng)價(jià)，后續(xù)學(xué)生可以再次交作業(yè)，來(lái)取得更高分?jǐn)?shù)。

（五） 細(xì)化分解法——將課程任務(wù)分解到每周的課程中

每周制訂教學(xué)計(jì)劃，第一天就明確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)、將達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)目標(biāo)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)效果，上進(jìn)的學(xué)生會(huì)向這個(gè)目標(biāo)努力看齊。后進(jìn)學(xué)生可以用這個(gè)目標(biāo)督促自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

二、 時(shí)間管理法則引入課程中需要注意的事項(xiàng)

（一） 要根據(jù)實(shí)際情況保持靈活性。時(shí)間規(guī)劃不宜過(guò)滿，留出應(yīng)對(duì)各種干擾和無(wú)法預(yù)料事件的時(shí)間。

（二） 將學(xué)生不能夠盡善盡美地完成所有任務(wù)視為常態(tài)。學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|課程內(nèi)容，理解能力和動(dòng)手能力又千差萬(wàn)別，不能片面地追求按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而不重視教學(xué)效果，造成本末倒置。

（三） 獎(jiǎng)賞機(jī)制的建立。事先與學(xué)生約定好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并于結(jié)課時(shí)兌現(xiàn)。各階段不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定，讓他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，以激勵(lì)后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、 課程實(shí)踐總結(jié)

將時(shí)間管理法則用于書(shū)籍裝幀課程后，各層次的學(xué)生都給予了積極的反饋。

（一） 先進(jìn)的同學(xué)，為客戶設(shè)計(jì)相冊(cè)并得到認(rèn)可，將課上作業(yè)轉(zhuǎn)化為商品。

（二） 后進(jìn)的同學(xué)，提高了學(xué)習(xí)積極性，遇到問(wèn)題主動(dòng)尋求解決方法，盡量追求作業(yè)的完美。

（三） 大部分學(xué)生能夠跟上時(shí)間安排的節(jié)奏，最后在結(jié)課反饋時(shí)也第一次感受到了不用熬夜完成作業(yè)的成就感，緊張有序地完成了課程的任務(wù)，收獲頗豐。學(xué)生也很自信地說(shuō)：“能夠掌握軟件使用，可以設(shè)計(jì)出自己想要的作品”，“在其他課程需要裝訂作業(yè)的時(shí)候能用上所學(xué)的裝訂方法”，“有其他專業(yè)同學(xué)評(píng)價(jià)自己的作品和書(shū)店里賣的書(shū)是一樣”的認(rèn)可。所學(xué)的內(nèi)容能夠?qū)W有所用，這就達(dá)到了最初的教學(xué)目的。學(xué)生表示能很好地理解時(shí)間管理的好處，避免了“拖延癥”，有條不紊地完成了課程作業(yè)，在以后的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中也會(huì)使用到時(shí)間管理的方法。

需要改進(jìn)的方面：

（一） 課程初期，學(xué)生會(huì)有抵觸心理，不理解為什么要分階段完成作業(yè)，這就需要教師做好溝通工作。

（二） 在執(zhí)行初期遇到了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳遞不清晰，學(xué)生出現(xiàn)了逆反抵抗情緒，教師課下進(jìn)行溝通，說(shuō)明情況后，學(xué)生表示理解。

通過(guò)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中引入時(shí)間管理法則后，有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多的時(shí)候出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了很大的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這也需要任課教師具備時(shí)間管理能力，結(jié)合課程目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容，合理安排進(jìn)度計(jì)劃，利用時(shí)間管理的方法提高教學(xué)質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成課程任務(wù)。本人同時(shí)在其他的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中也融入了時(shí)間管理法則，效果都很明顯，這種實(shí)踐教學(xué)改革嘗試是符合當(dāng)下普通本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育向?qū)嵱没?、?shí)踐化方向發(fā)展的。

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