初中班干部任用的問題及對策研究

楊慧林

摘 要：班干部是班級事務(wù)的直接管理者，一個班級有一批管理能力強、工作效率高的班干部，不僅能夠提高班級學生的學習效率，還能夠促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；班干部；選拔；培養(yǎng)

目前，我國學者對班干部選拔這一塊的研究是較多的，但是大多都比較籠統(tǒng)，只針對中學階段班干部選拔的研究是極少的。并且針對班干部任用問題的研究，很多都比較理論化，缺乏實證研究。

一、中學班干部任用問題的原因分析

（一）班主任對選拔制度的不合理運用

班主任在對班干部進行選拔時為求簡單、快捷，往往都是在倉促的情況下隨便選用一種選拔方式進行選拔，根本沒有注意到各選拔方式的有效配合。

（二）班干部選拔過程社會氣息濃重

學生家長因為希望孩子擔任班干部還通過班主任參與班級班干部的選拔，他們通過各種渠道為自己的孩子“要官做”。這樣重的官位意識也不利于學生健康成長。

（三）班主任包辦班級工作，班干部缺少鍛煉機會

班干部只有在具體的實踐工作中才能學會處理班級事務(wù)，得到能力的鍛煉。但是，現(xiàn)實中卻常常出現(xiàn)班干部無事可做、班主任累得半死的情況。

二、中學班干部任用的對策研究

（一）取長補短，多種選拔方式并行

班干部的選拔方式有很多，每一種選拔方式都有自身的優(yōu)點，當然不可避免的也有其不足。多種選拔方式并行就是為了發(fā)揮每一種選拔方式的優(yōu)點，摒棄不足。

1.任命制。任命制就是班主任委任符合條件的學生擔任班干部的制度。班主任自己要練就一雙火眼金睛，擅于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并在平時的學習生活中潛移默化地提醒學生注意某個學生的優(yōu)點，夸一夸愛勞動的孩子，夸一夸學習習慣好的孩子，經(jīng)過老師的提醒，學生就能夠注意到其他同學身上的優(yōu)點。

2.民主選舉制。民主選舉制就是由學生自主投票選出班干部的制度。（1）引導學生擅于發(fā)現(xiàn)。每一個學生身上有什么特長、優(yōu)點，他們應(yīng)該是最容易發(fā)現(xiàn)的。（2）推薦候選人。通過學生日常的觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過班主任的拋磚引玉，學生自主推薦班干部候選人便不再是難事。（3）民主投票選舉。在這里，我認為各科目老師也應(yīng)該參與到民主選舉中來，師生共同參與投票選出班干部。

3.班干部輪換制。班干部輪換制就是全班學生輪流擔當班干部的制度。（1）要明確規(guī)定班干部的任期，班干部的任期不宜過長但也不能太短。（2）要明確規(guī)定每個職務(wù)的職責，讓每一個班干部都明確知道自己應(yīng)該做什么，這樣班級的管理才能做得井井有條。（3）要制定班干部工作評價標準，在一屆班干部任期將滿的時候，師生便可以根據(jù)班干部評價標準對這一屆的班干部工作進行點評，評選出最佳班干部以示嘉獎。

（二）多與學生及家長溝通交流，防止不良風氣在班級盛行

班級初建時，班主任不要急于選拔班干部，首先應(yīng)通過各個渠道對學生的個性特點做一個大概的了解，做到對學生的情況心中有數(shù)。只有對學生情況有了一個全面的了解，才能做到知人

善任。

1.學習、生活中留心觀察。要擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，班主任老師要多與學生接觸，留心觀察他們的學習、生活情況，不要只把眼光放在學生的學習成績上，要學會捕捉他們身上各個方面的閃

光點。

2.師生交流，了解學生。除了在學習生活中對學生留心觀察，班主任還要多找機會與學生進行面對面交流，在交流中了解學生對班干部選拔的想法，以及對現(xiàn)任班干部工作的建議。

3.與家長進行交流。多方聽取意見也是了解學生的一種方式，面對幾十個學生，班主任不管怎么細心觀察、與學生交流，始終都只有一個人，對學生的了解肯定是不全面的，這時候就需要從家長入手。

（三）放手讓班干部處理班級事務(wù)，做好班干部評價工作

班干部有多個崗位，每個崗位的工作職責各有不同，班干部的工作要明確而有序地進行，每個成員都必須明確自己的職務(wù)所要處理的事務(wù)。

1.教扶放三原則，教會班干部處理班級事務(wù)，了解班干部的工作情況，在班干部遇到困難的時候適時給予指點。

2.適時對班干部工作進行評價，師生要定期對班干部的工作做一個系統(tǒng)的評價，最好一月一次或者兩月一次。對班干部的評價要以激勵為主，首先對他們的工作情況作出肯定，然后再針對工作中的不足提出意見。

班級管理是一個動態(tài)化的復雜過程，班干部作為班級管理中一個重要的組成部分，班主任除了在已有的理論中尋求方法外，還應(yīng)在實際操作時具體問題具體分析，通過自己的實踐經(jīng)驗從中找出適合自己班級最好的班干部組建辦法，進而形成更為完整而科學的班干部組建理論。從這個意義上講，我的實踐操作經(jīng)驗還不夠，一些想法還不夠成熟，需要更進一步在具體工作中去實踐與探索。并且，筆者只針對新村同創(chuàng)國際小學一所小學進行調(diào)查，調(diào)查范圍太小，希望在以后的論文寫作中可以對不同區(qū)域的多所小學進行調(diào)查，擴大調(diào)查范圍，更具有代表性。

參考文獻：

[1]傅建明，胡志奎.班級管理案例[M].廣東：廣東教育出版社，2009.

[2]劉令軍.如何管理好班級：突破班級管理的四大瓶頸[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

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