“自學(xué)—討論”模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

吳波

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂提出了更高要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究、討論交流，倡導(dǎo)先學(xué)后教。從自學(xué)、討論教學(xué)法在初中英語教學(xué)中實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)，以期同行們投身課改中，探討有效課堂的構(gòu)建，打造精彩課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；“自學(xué)—討論”模式

“自學(xué)—議論”教學(xué)法，打破傳統(tǒng)“灌輸”的教學(xué)，其終極目的是在教師的有效引導(dǎo)下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)施自學(xué)—討論—引導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的互動(dòng)課堂？下面結(jié)合教學(xué)案例，簡(jiǎn)單論述具體的實(shí)施策略和實(shí)踐性的體會(huì)。

一、注重先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2014年年底，江蘇省徐州市首先推進(jìn)了“學(xué)講計(jì)劃”，實(shí)施了“學(xué)講模式”，課堂上師生關(guān)系、師生角色、師生地位都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在“學(xué)講”課堂上，充分自主學(xué)習(xí)，教師針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。較之于傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸、機(jī)械存儲(chǔ)，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)習(xí)方式靈活、開放、自主。“學(xué)講計(jì)劃”的有效開展，自主學(xué)習(xí)是前提，合作探討以自主先學(xué)為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)也以自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成自學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

如8下Unit 4 Reading的教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)題，課前提前預(yù)習(xí)新課中的生詞、短語，初步感知課文內(nèi)容，為課堂交流打下基礎(chǔ)。如：

（1）我會(huì)讀會(huì)寫下面的單詞：

against tie over stomach until finger tiny continue either manager lift army unable shoulder

（2）我能用英語解釋下面的詞語：

against tied out tie tiny continue manage

（3）我知道以下短語：be tied out，fall over，not...until...，keep

doing

（4）利用手頭資料查閱課文故事的背景，了解故事的梗概。

（5）初步閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述出故事大意。

這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，從單詞、短語、故事的背景、課文的閱讀等全面設(shè)計(jì)，利于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、合作討論，課前對(duì)這些內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為課堂的探究和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二、合作探討，培養(yǎng)探討學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是目前主要的學(xué)習(xí)方式之一，是在自主基礎(chǔ)上的互學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高合作能力、養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)策略的主要途徑。

合作探究學(xué)習(xí)的開展，主要以小組合作的形式而展開，活動(dòng)以討論、探究為主要形式，較之于傳統(tǒng)的講授法，合作學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的主體地位，有機(jī)會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)興趣，提高課堂的參與度。而實(shí)現(xiàn)這一宗旨的主要策略是教師的問題的提出和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，問題應(yīng)具有趣味性，活動(dòng)應(yīng)具有新奇性、創(chuàng)新性。

如8下Unit 4 Reading的教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)——單詞、短語的處理上，除了開展以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握為基礎(chǔ)的活動(dòng)以外，還應(yīng)該注重詞匯的拓展學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯的拓展學(xué)習(xí)，在常態(tài)教學(xué)中，教師習(xí)慣于給學(xué)生一一補(bǔ)充，如against這個(gè)單詞，教師會(huì)根據(jù)課文中的句子After our ship crashed against the rocks，I swam as fast as I could.教師會(huì)對(duì)against 在這個(gè)句子里是靠近、碰、撞時(shí)，后面接名詞、動(dòng)名詞、代詞、V-ing等形式作賓語。再補(bǔ)充還有“反對(duì)”的意思，通過例子，“你是反對(duì)還是贊成？”讓學(xué)生使用against以及其反義詞for翻譯成漢語。這樣的“給”和“接受”，學(xué)生的積極性難以提高。而如果對(duì)于知識(shí)的拓展以問題的形式提出來，讓學(xué)生合作探討，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度。對(duì)于問題教學(xué)，所設(shè)計(jì)的問題務(wù)必有趣味性、新穎性、挑戰(zhàn)性，否則，問題對(duì)學(xué)生沒有吸引力，難以激發(fā)興趣。如T/F的問題、A/Q問題，對(duì)學(xué)生索然無味。而拓展性強(qiáng)、有創(chuàng)新力的問題，可以吸引學(xué)生的參與興趣，合作起來也沒有異議。

此外，教師的引導(dǎo)也不容忽視。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等施以巧妙的點(diǎn)撥。新課改下的新課堂模式的構(gòu)建中，學(xué)生自主、探究、實(shí)踐，成為課堂的主人，而教師是課堂的組織者、問題的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)起到積極調(diào)控、引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易正明.淺談初中英語自主合作探究課堂的構(gòu)建[J].都市家教（上半月），2014（8）.

編輯 郭小琴endprint