學(xué)生自主管理、自我成長教育的實(shí)踐與研究

邵小英

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，對學(xué)生自主管理意識與能力的培養(yǎng)得到積極的重視。而要想促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的提升，也能提高學(xué)生的自我管理能力。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。所以，主要分析了如何在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)施自我成長教育的合理建議。

關(guān)鍵詞：自我管理；自我成長；研究

作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中受到了一定的重視。它既能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，又能發(fā)展學(xué)生的自我管理能力。因此，筆者針對于此進(jìn)行方法論的研究，對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我管理能力進(jìn)行分析，以此有助于學(xué)生獨(dú)立能力的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我成長能力的策略研究

為了使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的自主管理意識，促進(jìn)學(xué)生的自我成長，可以采取小組學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成自身的學(xué)習(xí)意識。但在小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)該運(yùn)用民主推選的方式選擇小組長，合適的小組長能夠發(fā)揮榜樣的作用。另外，還要積極明確組長的職責(zé)，組長的作用能夠激起小組內(nèi)人員的學(xué)習(xí)積極性，利用小組長的作用，明確分工每個組員的責(zé)任，從而能夠使小組學(xué)習(xí)更加有效，有助于學(xué)生自主管理能力的提升[1]。比如，在老師的協(xié)助下，小組長安排小組內(nèi)學(xué)生不同的職責(zé)，有的是檢查委員，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備與作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查；有的作為資料員，對課堂所用的資料進(jìn)行搜集；還有負(fù)責(zé)糾錯的學(xué)生，對學(xué)生課堂或作業(yè)中的錯誤進(jìn)行指正等，從而能夠增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的自我管理意識與能力。

二、合理認(rèn)識每個學(xué)生的認(rèn)知差異

對于體育班主任來說，應(yīng)該積極利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，對不同學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行了解與掌握。積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與成長。所謂認(rèn)知差異，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的前提的差異，如智力、經(jīng)驗(yàn)、能力等因素，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中對待問題處理方式的不同。而作為小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的這種個性差異。因此，作為體育班主任來說，應(yīng)該積極運(yùn)用這種小組學(xué)習(xí)模式，能夠面向不同學(xué)生的認(rèn)知差異，并適應(yīng)這種差異，能夠積極提升學(xué)生的自信心，以此提升自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識與水平。

三、采用小組自治管理，促進(jìn)學(xué)生在自主管理中成長

在小組自治管理中，能夠使學(xué)生的頭腦得到解放，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，能夠提高學(xué)生的自主獨(dú)立意識與民主意義。對于每個小組中的組長都有一份評價表，這一評價表每周更換一次，而且還要具體到每天的評價。作為評價內(nèi)容主要有，組員發(fā)言的次數(shù)、課堂紀(jì)律等。在課堂學(xué)習(xí)過程中，組長要帶領(lǐng)組員協(xié)商與確定自學(xué)的方式、反饋校正的方式以及討論的手段等；另外，組長也可以自行決定，并且以總結(jié)會、批評與自我批評會以及反思會的形式?jīng)Q定這些學(xué)習(xí)方式，將這些會議的時間定在每周五的班會中。另外，組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該將其報(bào)告給班主任，并給予一定的獎勵。與此同時，針對小組內(nèi)成員的整體表現(xiàn)情況，選擇出兩個優(yōu)秀組。而組長還要選擇組中一名幫扶對象，并且與各成員決定幫扶措施，積極實(shí)施幫扶行動等，以此通過這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長[2]。

四、在體育鍛煉中促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的提升

作為體育班主任，在管理班級過程中應(yīng)該積極發(fā)揮自身學(xué)科的作用。如在體育課堂中，老師也可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，在體育課上安排一些小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生管理意識的提升。如，在體育課堂中通過排球的教學(xué)，教會學(xué)生合作的重要性，只有每個組員的相互配合，才能在比賽中取得勝利。積極向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)與自我管理的思想，并且要求學(xué)生在自我管理活動中制訂自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在體育課中能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，并且以此為指導(dǎo)提升對各科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重老師自身的引導(dǎo)作用，注重觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與活動情況，著重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立能力與自我管理能

力，以此能夠使學(xué)生在未來的發(fā)展中形成獨(dú)立能力與管理能力。

綜上所述，要想提升學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的自我健康成長，在教育過程中應(yīng)該積極利用小組學(xué)習(xí)的形式，積極轉(zhuǎn)變教師的教育管理與手段。而對于體育班主任來說，應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，在體育活動中注重對學(xué)生獨(dú)立意識與自我管理意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在各科學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志萍.依托學(xué)習(xí)小組建設(shè)促進(jìn)學(xué)生“互學(xué)”[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理），2013（12）：52-53.

[2]何弘明.讓每位學(xué)生都嘗試成功：小組合作學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐[J].語文學(xué)刊，2014（16）：30-31.

編輯 李琴芳