論高中英語的合作教學(xué)法

李張鵬

摘 要：伴隨著新課程改革的實(shí)施，越來越多的英語教師開始嘗試使用合作教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，英語教師能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本文將重點(diǎn)通過探究合作教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義，從而提出合作教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作教學(xué)；應(yīng)用策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

合作教學(xué)法簡(jiǎn)單來說就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組合作的形式來共同的完成教學(xué)任務(wù)，基于社會(huì)心理學(xué)的合作原理以及人際合作活動(dòng)的基本特征來開展教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中更加突出人際活動(dòng)與合作的基本特征將其應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠促使高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的思路和新的面貌，而且能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升。

一、小組合作教學(xué)法的地位和意義

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，每堂課幾乎都是老師的獨(dú)角戲?，F(xiàn)代教育提倡“自主、合作、討論、探究”的教學(xué)方式，其中“討論”是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生參與到課堂教學(xué)的主要途徑。小組合作教學(xué)法已成為很多學(xué)校正在使用的一種非常有益的教學(xué)方法。在課堂中如何組織小組合作教學(xué)？教師作為引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、歸納、啟發(fā)的作用；同時(shí)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)組織下，進(jìn)行主動(dòng)的具有啟發(fā)性的討論、思考、交流、互補(bǔ)。在整個(gè)小組合作教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)，即“提出問題—積極思考—探索討論—得出解答—印證答案—尋找多解”的積極狀態(tài)。學(xué)生在過程中積極討論，開拓思維，積極交流，接納不同知識(shí)信息，發(fā)展創(chuàng)新性思維。學(xué)生在討論中因?yàn)楦髯猿砷L(zhǎng)的環(huán)境、知識(shí)面、思維習(xí)慣的不同，討論時(shí)能夠產(chǎn)生小組內(nèi)部的思維碰撞，相互促進(jìn)，彼此進(jìn)一步思考和討論，從而最終產(chǎn)生積極性、自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。目前，通過小組合作教學(xué)法來解決教學(xué)中遇到的問題已經(jīng)廣泛用于實(shí)際教學(xué)。在討論教學(xué)的過程中，貫穿其中的發(fā)散性思維方式、熱烈的討論氛圍、默契的團(tuán)隊(duì)合作和勇于表達(dá)、善于總結(jié)的能力，都將會(huì)讓學(xué)生受益終生。

二、小組合作教學(xué)法的作用

首先，小組合作教學(xué)法一般由各個(gè)小組分別進(jìn)行。把全班同學(xué)分成六人一組，每個(gè)組都有一個(gè)負(fù)責(zé)這一科的小組長(zhǎng)，一般是擅長(zhǎng)本科的同學(xué)。由這位同學(xué)負(fù)責(zé)布置任務(wù)，組織討論，安排組員講解，匯總信息。其次、小組合作教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。小組合作教學(xué)法徹底改變了舊式的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的思維不再被動(dòng)接受，老師講什么學(xué)生記什么，不主動(dòng)思考，而是自由自在馳騁。在討論中，學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，也會(huì)主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，進(jìn)行思考。再次，小組合作教學(xué)法能有效地培養(yǎng)和提高自我獨(dú)立學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)整合的能力。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)在腦海中搜尋出相關(guān)知識(shí)并迅速整合，這就需要學(xué)生提前就討論主題閱讀參考大量材料，從中甄選出有效材料并有機(jī)整合材料，從而在一定程度上提高學(xué)生自我獨(dú)立學(xué)習(xí)資料、整合信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，小組合作教學(xué)法能提高學(xué)生表達(dá)自我的能力和精神。在討論中，使不同思維、不同知識(shí)、不同觀點(diǎn)的碰撞，不同的觀點(diǎn)得以清楚表達(dá)，然后被贊成或質(zhì)疑，接著深入交流或者錯(cuò)誤反思，整個(gè)討論過程充滿論點(diǎn)的交流以及駁斥，這就需要學(xué)生有強(qiáng)烈的敢于表達(dá)的欲望，以及善于表達(dá)的能力。最后、小組合作教學(xué)法能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及合作精神。小組合作教學(xué)，顧名思義，需要以小組、團(tuán)隊(duì)為單位，在討論當(dāng)中的交流、合作、駁斥、探索，都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神，也有利于師生、生生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)開展的根本，教學(xué)方法的使用在很大程度上需要依據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。在英語教學(xué)過程當(dāng)中也是如此？高中英語教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對(duì)課本材料進(jìn)行全方位的挖掘。通過這樣的方式來組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)會(huì)更加明確，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，也需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，才能夠開展合作教學(xué)，通過這樣的方式開展的合作教學(xué)能夠很好地避免形式主義，避免只有合作的形式而無合作的內(nèi)涵。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語老師在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中， 將學(xué)生的定位為合作教學(xué)的主導(dǎo)。其實(shí)從本質(zhì)上來看并不是如此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)教學(xué)的參與者，教師應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，合作教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，而過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不利于合作教學(xué)開展的，教師在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生完全地自由發(fā)揮。

（三）運(yùn)用合理的方式

在高中英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要對(duì)合作教學(xué)方法合理的使用，合作教學(xué)方法的一種重要表現(xiàn)形式，也就是分組討論。通過討論的形式，能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的雙向交流，能夠幫助學(xué)生與教師之間形成更加和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。能夠幫助學(xué)生自身提高相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用能力。在使用的過程當(dāng)中，教師可以首先引入討論的問題，以該問題為基礎(chǔ)展開討論，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)的參與度。

高中英語的小組合作教學(xué)，需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地提高和完善。相信這是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式。通過這種新的模式，所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”！endprint