關(guān)于高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)探討

孫小棠

摘要：隨著教學(xué)改革的日漸深入，閱讀教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的地位日漸重要化，基于此，本文就高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望由此能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；高職高專；閱讀教學(xué)

前言：

任務(wù)型教學(xué)是一種最早起源于歐美地區(qū)的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法要求教師結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，“在做中學(xué)”屬于任務(wù)型教學(xué)的核心，由于任務(wù)型教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多讀、多思、多寫、多練的契機(jī)，這就使得該教學(xué)方法與高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著較高的契合度，這也是本文就高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)具體研究的原因所在。

一、高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法的高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其必將具備任務(wù)性、實(shí)景性、實(shí)踐性三方面特點(diǎn)，特點(diǎn)的內(nèi)涵如下所示：（1）任務(wù)性。告別無(wú)目的、無(wú)意義的重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題、討論交流等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都必須圍繞具體的任務(wù)展開(kāi)。（2）實(shí)景性。結(jié)合真實(shí)語(yǔ)言材料開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生將在實(shí)際情境、真實(shí)語(yǔ)言信息支持下更好開(kāi)展學(xué)習(xí)。（3）實(shí)踐性。結(jié)合任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也能夠提供有力支持[1]。

（二）設(shè)計(jì)原則

高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循任務(wù)真實(shí)、形式、任務(wù)依屬、“從做中學(xué)”四方面原則，原則的具體內(nèi)容如下：（1）任務(wù)真實(shí)原則。以課本為主，但要保證任務(wù)教學(xué)所使用材料來(lái)源于真實(shí)生活。（2）形式原則。重點(diǎn)圍繞英語(yǔ)形式和語(yǔ)言功能的關(guān)系開(kāi)展設(shè)計(jì)，以此突出語(yǔ)言意義。（3）任務(wù)依屬原則。實(shí)現(xiàn)“任務(wù)鏈”的打造，以此脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。（4）“從做中學(xué)”原則。學(xué)生需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)建立自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣提升才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

（一）設(shè)計(jì)思路

結(jié)合學(xué)者Willis關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究，本文建議高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)采用三階段模式，這里的三階段指的是前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，三階段的具體內(nèi)涵如下所示：（1）前期任務(wù)。介紹學(xué)習(xí)主體并引發(fā)學(xué)生興趣屬于前期任務(wù)的主要目的，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的詞、詞組等內(nèi)容布置前期任務(wù)屬于不錯(cuò)的選擇。（2）任務(wù)環(huán)。通過(guò)任務(wù)、構(gòu)想和報(bào)告，學(xué)生便能夠步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（3）語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。最終通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性便能夠得到更好保障。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)例

為了提升研究的實(shí)踐價(jià)值，本文選擇了一篇以“包裝”為主題的文章作為研究對(duì)象，該研究對(duì)象屬于典型的較為有趣但學(xué)生理解需要面對(duì)一些挑戰(zhàn)的文章，而結(jié)合剛剛提到的Willis三階段任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)思路，本文在任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)三部分內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)如下所示。

1.閱讀前任務(wù)。為了引起學(xué)生閱讀文章的興趣，筆者首先設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，希望學(xué)生思考包裝設(shè)計(jì)和包裝價(jià)值的問(wèn)題，而為了使六名學(xué)生組成小組開(kāi)展的“頭腦風(fēng)暴”更具指向性，筆者還拿出了一瓶可口可樂(lè)向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為包裝和標(biāo)簽設(shè)計(jì)得好嗎？一個(gè)好的標(biāo)簽或標(biāo)志的關(guān)鍵要素是什么？”，由此文章的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了更好導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于將要閱讀文章的背景知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了一定程度的掌握，同時(shí)課堂塑造的輕松氛圍、學(xué)生的關(guān)注與興趣激發(fā)也為后續(xù)教學(xué)展開(kāi)提供了有力支持。

2.閱讀中任務(wù)。具體教學(xué)階段筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，分別是以小組形式開(kāi)展的略讀、以小組形式開(kāi)展的仔細(xì)閱讀，具體設(shè)計(jì)如下所示：（1）以小組形式開(kāi)展的略讀。略讀任務(wù)要求學(xué)生以小組形式將不認(rèn)識(shí)的詞與詞組標(biāo)注出來(lái)，且這一過(guò)程不能夠查字典，同時(shí)小組成員還需要圍繞文章開(kāi)展框架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單討論。（2）以小組形式開(kāi)展的仔細(xì)閱讀。學(xué)生需要閱讀文章的前兩段以小組的形式畫(huà)出文章中描述的工作室草圖、閱讀6-9段填寫表格、閱讀9-10段判斷正確與錯(cuò)誤，而通過(guò)各小組匯報(bào)答案并開(kāi)展交流，學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)便能夠?qū)崿F(xiàn)直觀意義上的碰撞，學(xué)生由此通過(guò)小組的形式解決了問(wèn)題，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性均將實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足提升[2]。

3.閱讀后任務(wù)。閱讀后任務(wù)主要由語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和討論兩部分組成，具體內(nèi)容如下：（1）語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的布置是為了使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此筆者設(shè)計(jì)了“用課文中所學(xué)的短語(yǔ)改寫句子”、“結(jié)合課文總結(jié)具備較高應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)文章閱讀技巧”等具體問(wèn)題，由此便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好鞏固。（2）討論。討論任務(wù)的布置主要是為了提升學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，由此筆者同樣要求學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，討論的主題源于所學(xué)課文內(nèi)容，如“包裝可以給產(chǎn)生增加哪些價(jià)值？現(xiàn)實(shí)生活中有哪些真實(shí)例子？”、“你相不相信產(chǎn)品的包裝就是一切？”，由此學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)便與其親身生活經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，學(xué)生的合作能力、探索精神也得到了較好培養(yǎng)，這也較好滿足了任務(wù)型教學(xué)提出的“從做中學(xué)”要求?？偟膩?lái)說(shuō)，本文結(jié)合“包裝”這一文章開(kāi)展的實(shí)踐設(shè)計(jì)充分結(jié)合了任務(wù)型教學(xué)方法的核心理念，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要也在設(shè)計(jì)中有著不俗滲透，同時(shí)學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀推理能力的提升也得到了較為有力支持，由此可見(jiàn)該設(shè)計(jì)具備的較高實(shí)踐價(jià)值。

結(jié)論：

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法能夠較好服務(wù)于我國(guó)高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合具體文章提出的高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，則證明了研究的實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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