“課內(nèi)外結(jié)合”的經(jīng)管類本科生復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究

許士春，張情情，高暢

摘要：通過(guò)調(diào)研，準(zhǔn)確了解目前社會(huì)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需要，全面掌握高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)模式和改革動(dòng)態(tài)，同時(shí)吸收借鑒國(guó)內(nèi)外高校“復(fù)合型人才”教學(xué)中的研究成果。根據(jù)當(dāng)前情況，總結(jié)我國(guó)經(jīng)管專業(yè)本科生的實(shí)際特點(diǎn)，從“課內(nèi)外結(jié)合”的角度提出經(jīng)管類本科復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革模式。研究提高經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的方式與途徑，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)管類；本科教學(xué)；復(fù)合型人才；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0187-03

一、經(jīng)管類復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）復(fù)合型人才的概念

復(fù)合型人才就是全面發(fā)展的人才，能夠在知識(shí)、能力和思維等方面實(shí)現(xiàn)復(fù)合，在多種方面展現(xiàn)自我。這就意味著每個(gè)人既要豐富知識(shí)領(lǐng)域又要及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境，變?yōu)橐晃弧肮饷魉季S者”。復(fù)合型人才是基于某種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的具有廣泛理論基礎(chǔ)和寬闊知識(shí)面，基本掌握多門學(xué)科的理論、知識(shí)和技藝，具備跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的人才。

（二）國(guó)外復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外培養(yǎng)復(fù)合型人才，其主流的教學(xué)思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究。國(guó)外形成的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，大部分側(cè)重于啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造靜心思考、獨(dú)立探究的發(fā)展平臺(tái)。以美國(guó)為例，在大學(xué)教學(xué)中，課堂講授只占整個(gè)課時(shí)的1/3，課外自習(xí)和獨(dú)立研究的時(shí)間是課堂講授時(shí)間的4倍，比如舉辦一些參與性的研討會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主研究。美國(guó)麻省理工學(xué)院有機(jī)整合了課堂教學(xué)與課外科研和企業(yè)實(shí)踐，這種將教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，為學(xué)生施展自己的才能提供了廣闊的空間，這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)非常有益。

（三）國(guó)內(nèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式以“死記硬背”為主，教師在傳授知識(shí)時(shí)往往偏重理論講解，忽視實(shí)踐教育和學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種一成不變的教學(xué)方式和死板的考核制度極大地限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。目前，國(guó)內(nèi)部分高校也逐步意識(shí)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)行了一系列的改革和探索。例如，北京師范大學(xué)建立了其獨(dú)特的教學(xué)體系，將基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次有機(jī)融合，并結(jié)合各類課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才。但就經(jīng)管類本科生教學(xué)過(guò)程而言，還存在一定的欠缺，例如課堂教學(xué)過(guò)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、多學(xué)科復(fù)合度不夠、專業(yè)領(lǐng)域落后于世界前沿等，因此對(duì)經(jīng)管類本科復(fù)合型能力的教學(xué)模式的研究迫在眉睫。

二、經(jīng)管類專業(yè)本科生的特點(diǎn)

（一）思維習(xí)慣的特點(diǎn)

經(jīng)管類學(xué)生的思維習(xí)慣是理科生和文科生思維習(xí)慣的綜合，一方面邏輯思維較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)縝密性的思想模式。另一方面，又擁有著感性思維，思維具有發(fā)散性，能夠提出自己的主張和獨(dú)特的見解。經(jīng)管類學(xué)生多了解時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，在剖析問(wèn)題時(shí)更加深刻，想法也比較周全?？梢?，經(jīng)管類學(xué)生從思維層面上具有十分優(yōu)秀的復(fù)合型人才的潛質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

經(jīng)管類科目要求學(xué)生能夠具備整合各類知識(shí)、建立各學(xué)科之間的關(guān)系，以及用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐的緊密結(jié)合。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科生而言，必須加快自己知識(shí)更新的速度，培養(yǎng)自己各方面的能力，學(xué)以致用，成為復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)的需要。

（三）社會(huì)需求的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生的可替代性較強(qiáng)，社會(huì)需求量較少。經(jīng)管類的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，操作容易，易于被大多數(shù)人學(xué)得。經(jīng)管類學(xué)生若沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的技能，企業(yè)單位就會(huì)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)效果產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至對(duì)經(jīng)管類本科生存在的意義和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。因此，對(duì)經(jīng)管類本科生來(lái)講，只有成為復(fù)合型人才，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵涂茖W(xué)的方法，高效、經(jīng)濟(jì)、快速地解決企事業(yè)單位中復(fù)雜、棘手的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，才能更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、經(jīng)管類專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

（一）培養(yǎng)經(jīng)管類復(fù)合型人才的“教”與“學(xué)”

1.抓好專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，豐富課堂教學(xué)形式。培養(yǎng)經(jīng)管類復(fù)合型人才應(yīng)打破傳統(tǒng)的師生之間單向傳遞信息的教學(xué)模式，教師在整個(gè)課堂中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，通過(guò)講授、閱讀、交流等形式向?qū)W生講解經(jīng)管專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前研究成果，拓寬經(jīng)管類本科生的知識(shí)面，使其全面系統(tǒng)地理解、掌握經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)。再通過(guò)圓桌會(huì)議、小組討論、演講等形式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行活動(dòng)和反思，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)與見解，教師應(yīng)該給予充分尊重和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予解答。針對(duì)經(jīng)管類學(xué)科時(shí)事性的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)播放視頻、案例研討等方式向?qū)W生展示當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例分析與研討，開展啟發(fā)式教育。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。在課程上應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)“發(fā)展”，一是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)的圖像化、具體化、方便快捷的特點(diǎn)使其被廣泛地應(yīng)用到當(dāng)前的教育教學(xué)中。如今，每一間教室里都配備一臺(tái)電腦和投影儀，教師在講授理論知識(shí)、普及時(shí)事熱點(diǎn)的同時(shí)，可以通過(guò)上機(jī)演示的方式向?qū)W生展示具體的實(shí)務(wù)操作流程，但由于班級(jí)人數(shù)多，屏幕字體小等原因，坐在教室后排的同學(xué)往往很難清晰地看到屏幕上的操作步驟，教師可以打破固定教室的限制，將實(shí)務(wù)課搬到機(jī)房，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)技術(shù)，使自己的操作在每個(gè)學(xué)生面前的電腦上都能夠出現(xiàn)，讓學(xué)生更好地掌握具體操作步驟，然后通過(guò)模擬軟件強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的程度。二是深入發(fā)展學(xué)生的興趣。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的主體，都有自己的愛(ài)好或興趣，學(xué)校在教授學(xué)生經(jīng)管類知識(shí)的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的興趣。學(xué)校可以將課程體系分為公共課、專業(yè)課、試驗(yàn)實(shí)踐課和素質(zhì)教育課，其中公共課和專業(yè)課又可分為必修課和選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的選修課程，對(duì)于自己選擇的選修科目可以有針對(duì)性、有重點(diǎn)地深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的興趣，使自己成為具備多種技能的復(fù)合型人才。endprint

3.多元化課程考核形式。經(jīng)管類專業(yè)具有應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，各門學(xué)科或一門學(xué)科各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基本理論只有應(yīng)用于實(shí)際，才能被真正掌握，因此考試并不是判斷學(xué)生掌握知識(shí)與否的唯一方式，教師可以布置一次貫穿整個(gè)課程體系的綜合性作業(yè)來(lái)代替期末考試，鼓勵(lì)學(xué)生以小組協(xié)作的形式進(jìn)行學(xué)科熱點(diǎn)追蹤、實(shí)地調(diào)研、查找資料，探究公司或企業(yè)的某一具體問(wèn)題，結(jié)合課程知識(shí)進(jìn)行理論分析以及實(shí)證分析，提出解決辦法，并思考研究過(guò)程之中是否具有創(chuàng)新性，以及工廠或企業(yè)是否會(huì)接受這種問(wèn)題處理方案，最后通過(guò)演講、報(bào)告等形式展示自己的成果。多元化的課程考核形式引導(dǎo)學(xué)生改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，合作學(xué)習(xí)，關(guān)心經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的合作能力和復(fù)合性思維能力。

本部分的研究構(gòu)想如圖1所示。

（二）通過(guò)課外實(shí)踐提升經(jīng)管類本科生復(fù)合型能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究

1.校企合作的實(shí)踐基地建設(shè)。校企合作的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類本科生復(fù)合型能力的重要方式，學(xué)校整合“實(shí)務(wù)訓(xùn)練——實(shí)地參觀——社會(huì)實(shí)踐——畢業(yè)實(shí)習(xí)”為一體的教學(xué)模式。除了課堂上的實(shí)務(wù)訓(xùn)練之外，在課余時(shí)間，學(xué)校組織教師和學(xué)生去當(dāng)?shù)仄渌盒：椭緟⒂^，了解其他院校經(jīng)管類專業(yè)的研究特色和教學(xué)模式，使教師和學(xué)生開闊視野，以多元化的心態(tài)審視自我，發(fā)現(xiàn)不足。與此同時(shí)，學(xué)校還要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成高效的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)際工作中去，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生提早接觸到社會(huì)，接觸到自己未來(lái)的工作，為將來(lái)參與工作打好基礎(chǔ)。最后，校企聯(lián)合共同指導(dǎo)經(jīng)管類本科生的學(xué)位論文，學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際現(xiàn)象為素材進(jìn)行案例分析，不僅可以將理論與實(shí)際聯(lián)系，還可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，成為符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新精神和復(fù)合才能的高素質(zhì)人才。

2.課外教學(xué)體系研究。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化課外教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的網(wǎng)站應(yīng)單獨(dú)開辟“學(xué)習(xí)空間”，教師應(yīng)及時(shí)在網(wǎng)站上發(fā)布每門課程的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、課堂錄像，學(xué)生也可以通過(guò)交流、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充與共享。同時(shí)該網(wǎng)站應(yīng)該連通國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)站上進(jìn)行直播，講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間在線交流、相互討論。每門課程設(shè)置“復(fù)習(xí)自測(cè)”欄目，可以讓學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)。網(wǎng)站還可以展示其他學(xué)科的視頻、資料，和其他國(guó)家的風(fēng)貌、概況，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自習(xí)、閱讀、查閱資料，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的了解，進(jìn)行獨(dú)立思考與反思。

3.豐富學(xué)生校園活動(dòng)。各種經(jīng)管類社團(tuán)、比賽的參與鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)展自我，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)定期舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和基金管理，幫助學(xué)生把創(chuàng)造性的思維想法變成現(xiàn)實(shí)。通過(guò)舉辦講座、討論會(huì)等，邀請(qǐng)經(jīng)管專業(yè)的教授、專家介紹學(xué)科前沿，分享學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在本科階段就與專家、學(xué)者零距離接觸，感受學(xué)術(shù)的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一些志愿服務(wù)活動(dòng)的參與，能使學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，更加了解社會(huì)，更能發(fā)現(xiàn)社會(huì)的問(wèn)題。

（三）構(gòu)建經(jīng)管類本科生復(fù)合型能力考核體系研究

全新的經(jīng)管類本科生復(fù)合型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否有利于提高經(jīng)管類本科生的教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)多方面的教學(xué)考核和成績(jī)的評(píng)定來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)一步激勵(lì)和深入。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類本科生“課內(nèi)外結(jié)合”培養(yǎng)的特點(diǎn)，構(gòu)建新型的經(jīng)管類本科生復(fù)合能力考核體系。首先，學(xué)校應(yīng)制定新型的課程考核辦法，學(xué)生的課堂成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和自修成績(jī)各占課程總成績(jī)的60%、30%和10%，其中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況即課堂參與度、發(fā)言情況等占課堂成績(jī)的60%，期末考核成績(jī)占40%；學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)各占實(shí)踐成績(jī)的70%和30%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等；自修成績(jī)主要考察學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)情況，考核標(biāo)準(zhǔn)有研讀參考文獻(xiàn)的數(shù)量、創(chuàng)新性觀點(diǎn)的多少等。其次，采取定期檢查和不定期抽查的方式對(duì)授課教師進(jìn)行量化考核，考核項(xiàng)目包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋等，并結(jié)合教師自評(píng)、同事互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的形式對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，以確保教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。然后，建立學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文考核制度，校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文，分別評(píng)價(jià)并給予審核。畢業(yè)論文實(shí)行校內(nèi)盲評(píng)或校際盲評(píng)制度，對(duì)于達(dá)不到及格要求的學(xué)生給予延遲答辯等處理。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)W位論文達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對(duì)該學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，提高實(shí)習(xí)報(bào)告和學(xué)位論文的質(zhì)量。最后，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，采取教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的形式，打破傳統(tǒng)的把學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，把學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐、比賽獲獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)造等都納入獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系之內(nèi)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)管類復(fù)合型人才。

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