論新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的開展

劉認(rèn)真

摘要：新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展，要求教師重視學(xué)生的個體差異，開展個性化語文教學(xué)。個性化語文教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代進(jìn)步的要求，也是語文教學(xué)的價值取向。本文從新課標(biāo)理念概述入手，著重分析了新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的要求及其存在的問題，并探索了新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；理念；個性化；語文教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0126-02

在新課標(biāo)理念下，個性化語文教學(xué)受到學(xué)校的重視，各學(xué)校積極探索個性化語文教學(xué)的策略。但是，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，個性化語文教學(xué)在實(shí)施過程中存在著很多問題需要我們解決。研究新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的開展不僅能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且對新課標(biāo)理念的實(shí)施和新課程改革有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語文新課標(biāo)理念概述

語文新課標(biāo)理念要求以人為本，尊重學(xué)生的差異性，將語文教學(xué)的工具性和人文性統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)開展語文教學(xué)。具體來說，首先，學(xué)生是語文課程學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)探究式的語文學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生在語文閱讀中的個性化體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成個性化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。其次，新課標(biāo)理念重視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的知識、能力和情感，強(qiáng)化語文綜合技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。并且，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在追求理想的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識。其三，新課標(biāo)理念教學(xué)實(shí)施有著較大變化，要求學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，重視不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。并且，新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文課程功能的發(fā)揮，突出語文課程的實(shí)踐性和人文內(nèi)涵，重視語文學(xué)科對學(xué)生的精神熏陶和感染，充分尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的精神體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)律和運(yùn)用方法。其四，語文新課標(biāo)理念要求創(chuàng)新評價理念，重視學(xué)生的潛能發(fā)展，要求學(xué)生能夠通過評價正確認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在原有的語文基礎(chǔ)水平上實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的要求

（一）點(diǎn)撥式教學(xué)方式

語文教學(xué)點(diǎn)撥主要指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的知識思考，進(jìn)而使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和研究探索問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。點(diǎn)撥的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)理念具有一致性。為此，語文教師應(yīng)在課堂上構(gòu)建師生互動平臺，確保師生互動的實(shí)踐，優(yōu)化師生互動的成果。并且，語文教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識，讓學(xué)生通過語文探索成為語文知識的占有者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。另外，語文課堂要求語文教師根據(jù)教學(xué)狀況及時調(diào)整自己的語言和行為，全面掌握各種課堂信息，合理處理課堂突發(fā)事件，充分發(fā)揮教師智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）直面文本語言

語言學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而語文閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，個性化語文教學(xué)應(yīng)積極開展個性化閱讀教學(xué)，直面文本語言，讓學(xué)生在語文文本語言中不斷積累語言范式，吸納詞語，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣。另外，文本中蘊(yùn)含著豐富的思想、情感和文化，直面文本語言能夠加強(qiáng)學(xué)生對思想、情感和文化的了解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。并且，漢語是我國民族精神和民族文化最重要的載體，直面文本語言有利于我們了解并學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

（三）具有較強(qiáng)感染力

個性化語文教學(xué)必須具有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)語言所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和精神，增加教師的個性色彩。具體來說，漢語語言具有豐富的精神內(nèi)涵，蘊(yùn)含著濃厚的思想感情，突出個性化教學(xué)的感染力能夠使學(xué)生在語文閱讀的過程中受到感染，充分體會漢語語言中蘊(yùn)含的思想情感。另外，教師在教學(xué)中的行為舉止和語言會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的思想觀念還不夠成熟，但是已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該用自身的魅力去感染學(xué)生，采用說服教育的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，避免強(qiáng)制性壓服教育。

三、新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)存在的問題

（一）虛假的民主和討論

部分語文教師為了保證語文課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)能力開展，在課前設(shè)置好課堂探究問題，但是，有些問題的設(shè)置忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個性發(fā)展，只是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些學(xué)生不感興趣的問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的開展。另外，還有部分教師以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平嚴(yán)重不符，忽視了學(xué)生的主體地位，這種模式下的語文教學(xué)仍然是教師處于主體地位。

（二）架空文本

首先，部分語文教師在學(xué)生還不了解語文文本的情況下就組織學(xué)生進(jìn)行知識探索，導(dǎo)致探究討論達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生很難回答教師的問題，甚至不知道教師在講什么；其次，部分教師忽視了學(xué)生的現(xiàn)有水平，在設(shè)計(jì)問題的時候，超越了文本，一味以自己的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生的閱讀感受，要求學(xué)生在本文閱讀之后達(dá)到自己的思想高度。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷有限，很難到達(dá)教師的思想水平，教師的超文本問題設(shè)置意義不大。

（三）問題探索程度較淺

部分語文教師在開展個性化教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的順利開展，在課堂上設(shè)置一些程度較淺的、學(xué)生能夠從教材或筆記中找到的問題。這種問題設(shè)置只是體現(xiàn)出了對知識的機(jī)械記憶，缺乏對知識的思考和探索，無法促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力發(fā)展。另外，還有部分教師只注重問題設(shè)置與提問，簡單地以對錯來評價學(xué)生的答案，沒有對學(xué)生的答案進(jìn)行具體分析，也沒有與學(xué)生形成互動，個性化教學(xué)效果不明顯。

四、新課標(biāo)理念下個性化語文教學(xué)的開展策略

（一）塑造語文教師個性

首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式心理，注重教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)個性化的教學(xué)理念，教師要根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新個性化教學(xué)方法和手段；其次，語文教師要注重教學(xué)反思，在每節(jié)課堂結(jié)束之后反思自己的教學(xué)問題，并對教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行批判，探索語文教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新個性化語文教學(xué)理念和語文教學(xué)方式；其次，教師應(yīng)具備良好的個性素質(zhì)，具有完善的人格，能夠在人格培養(yǎng)和品格培養(yǎng)中為學(xué)生做出良好的示范；最后，教師應(yīng)具備個性化教學(xué)能力，能夠正確組織開展層次化教學(xué)，進(jìn)行個性化教材處理，將語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)語文教學(xué)生活化發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)個性化

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能夠充分使用自身的主動權(quán)和選擇權(quán)開展合作探究式語文學(xué)習(xí)，突出自身的主體地位。首先，學(xué)生要學(xué)會選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，保持濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，開展個性化學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生要積極開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同學(xué)和教師的互動交流，在交流中汲取他人的優(yōu)秀思想，彌補(bǔ)自己的知識欠缺；最后，學(xué)生應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)，自主搜索學(xué)習(xí)資料，思考并分析語文學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而在探索中獲得新的語文知識。

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