關(guān)于土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)若干問題的探討

蔡云梅

摘要：課程設(shè)計(jì)在土木工程專業(yè)中是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)中起著非常重要的作用，且很大程度上影響著其他相關(guān)教學(xué)工作。然而，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在許多問題，使得教學(xué)效果受到了不同程度的影響。通過分析目前存在的主要問題提出合理建議，為課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供思路。通過實(shí)施提出的建議能很大程度提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，具有可行性。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0119-02

結(jié)合本校實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，目前課程設(shè)計(jì)主要是按照相關(guān)管理部門規(guī)定有序開展。從實(shí)踐教學(xué)開展之初的教學(xué)申請(qǐng)到最后的成果提交都能按計(jì)劃進(jìn)行，但是在進(jìn)行的過程中仍存在一些問題亟待解決。為使實(shí)踐教學(xué)取得更好的教學(xué)成果，對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施的各環(huán)節(jié)做出相應(yīng)改革很有必要。現(xiàn)今，課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中主要存在以下幾方面的問題。

一、課程設(shè)計(jì)開展時(shí)間

土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、施工管理等，相關(guān)課程設(shè)計(jì)通常是在相應(yīng)開課學(xué)期進(jìn)行，多數(shù)安排在當(dāng)學(xué)期末的后幾周，但實(shí)際操作起來存在一些問題。期末正是集中考試階段，學(xué)生主要忙于復(fù)習(xí)各科考試，精力有限，無法專心做設(shè)計(jì)，這就使學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)難免疏忽敷衍，因此導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)最終也只提交相關(guān)計(jì)算書及圖紙作為設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)依據(jù)，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法得到保證。若將課程設(shè)計(jì)安排在課程結(jié)束之后的某一階段開展，就會(huì)有相對(duì)充足的時(shí)間保障，但是從學(xué)生的角度分析，其余課程并沒有結(jié)課，既要參加其他課程的正常教學(xué)活動(dòng)，又要做課程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，無法集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師方面，課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師通常都是由任課教師來擔(dān)任，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)班或者兩個(gè)班的情況時(shí)常出現(xiàn)，同時(shí)還可能承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)無論時(shí)間還是精力都是非常有限的，更無法全程跟蹤指導(dǎo)，全過程參與，學(xué)生遇有問題時(shí)無法及時(shí)得到解答，影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量。

二、課程設(shè)計(jì)開展形式

以本校為例，課程設(shè)計(jì)開展主要有課余時(shí)間進(jìn)行與停課進(jìn)行兩種形式。課余時(shí)間進(jìn)行不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，利用課外時(shí)間開展；停課進(jìn)行是按照教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間，所有課程均停課開展某一門課程設(shè)計(jì)。課余時(shí)間進(jìn)行不影響其他課程的教學(xué)進(jìn)度，而停課進(jìn)行將會(huì)使其他課程的教學(xué)進(jìn)度后延，甚至?xí)霈F(xiàn)期末考試在即卻還沒有結(jié)課的情況，需要任課教師利用課余時(shí)間補(bǔ)加課來完成，教學(xué)秩序無法保證。

三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要根據(jù)相關(guān)課程設(shè)置，內(nèi)容較為單一獨(dú)立，與其他課程間的聯(lián)系較少，課程設(shè)計(jì)題目也多是任課教師虛擬的項(xiàng)目，沒有與實(shí)際工程建立有效的連接。由于任課教師主要從事教學(xué)工作，實(shí)際工程參與不足，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，從而造成所擬課程設(shè)計(jì)題目理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)際意義，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫離，無法很好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求（如鋼結(jié)構(gòu)屋架設(shè)計(jì)、混凝土梁板設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計(jì)等）。對(duì)于學(xué)生來說，虛擬的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較來源于實(shí)際工程的項(xiàng)目缺少吸引力，較為片面，很難讓學(xué)生形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ特?zé)任的態(tài)度，因而，當(dāng)設(shè)計(jì)不夠合理的情況出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生多以“虛擬”為借口，不對(duì)設(shè)計(jì)加以調(diào)整。

四、課程設(shè)計(jì)成果及評(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)提交成果主要是設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和圖紙。由于計(jì)算機(jī)的普及，大多數(shù)課程的計(jì)算書往往要求學(xué)生提交打印稿件，而對(duì)手工計(jì)算和制圖不做要求。手工計(jì)算和繪圖是一名合格的工程師必須具備的基本功。如果省去了手算和手工制圖的過程，那么課程設(shè)計(jì)的時(shí)間可以大大縮短，但是難免部分同學(xué)存在僥幸心理，以復(fù)制抄襲來敷衍，致使課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量大打折扣，同時(shí)失去了鍛煉計(jì)算和繪圖技能的機(jī)會(huì)。從日常的教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算準(zhǔn)確度都很低，甚至出現(xiàn)考試過程中一旦有計(jì)算題就是空白的情況。

課程設(shè)計(jì)以最終提交計(jì)算書為評(píng)價(jià)依據(jù)，這些成果并不能全面反映每位同學(xué)的實(shí)際水平，忽略了過程評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生相關(guān)理論的熟練應(yīng)用能力的考查，因此僅以最后提交成果為評(píng)價(jià)依據(jù)過于單一且不夠客觀全面。另外，各科教師課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，要求程度存在差別，缺少規(guī)范的管理。

五、指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足

教師主要以從事教學(xué)工作，實(shí)際工程參與很少，工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，因而形成強(qiáng)理論弱實(shí)踐的狀態(tài)。擬定的課程設(shè)計(jì)題目亦屬于較為理想狀態(tài)下的工程，與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。對(duì)實(shí)際工程問題無法提出合理可行的解決方案，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)非常不利。

為使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)更好地掌握運(yùn)用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更快地適應(yīng)相關(guān)工作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)提高重視并作出合理改革，充分利用實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)過程管理及評(píng)價(jià)體系，考慮主要從以下幾方面作出調(diào)整，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第一，建立校企合作工程實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心。高校的教師長期從事教學(xué)工作，多數(shù)教師教學(xué)重點(diǎn)落在理論講授方面，但土木工程是一門與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，應(yīng)通過一些工程案例所反應(yīng)出的理論問題入手，深入淺出展開教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這就要求講授者具備更高的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。為了給教師提供接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以與周邊設(shè)計(jì)施工單位建立長期的合作，通過引進(jìn)與派出雙向交流的方式達(dá)成合作，互助與共贏。一方面可以聘請(qǐng)相關(guān)單位具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任名譽(yù)教師，定期開展相關(guān)講座，交流行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)及特殊工程案例及工程技術(shù)方案討論；另一方面可以分組分批派出專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)際工程，在工程現(xiàn)場獲得第一手工程經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)資料，積累專業(yè)經(jīng)歷，完善日后的專業(yè)課教學(xué)。另外，實(shí)際工程是最合適的教學(xué)素材，因此，可以分階段組織學(xué)生進(jìn)行工程跟蹤。需要注意的是，組織學(xué)生進(jìn)行工程跟蹤，一定要做到整體、全面安排，因?yàn)?，一個(gè)項(xiàng)目從開工到最后的竣工驗(yàn)收會(huì)經(jīng)過好幾個(gè)階段，而只組織學(xué)生參觀一兩次是不夠的，對(duì)工程的認(rèn)識(shí)也是片面的。

第二，成立實(shí)踐教學(xué)管理小組。組織成立專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究討論課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、管理、成果及評(píng)價(jià)機(jī)制，整合各課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，形成課程設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容，編寫合理可行的專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，使課程設(shè)計(jì)從任務(wù)設(shè)置到過程管理及后續(xù)評(píng)價(jià)都更加完善、規(guī)范。整合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)，如出現(xiàn)相關(guān)部分的內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為不同工況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同工程問題的處理能力。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)得到很好的保障，協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間，在不耽誤教學(xué)的前提下保證設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間及指導(dǎo)效率。

第三，合理的成果評(píng)價(jià)體系。建立合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量有著顯著的作用。在課程設(shè)計(jì)題目的擬定中做到一人一題，避免重復(fù)，要求每位同學(xué)獨(dú)立完成各自的設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的過程控制方面，采用集中進(jìn)行，申請(qǐng)專門課程設(shè)計(jì)場地，每天按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生出勤情況做好考勤記錄，納入到最后的成績考評(píng)中。對(duì)成績?cè)u(píng)定可以綜合考慮平時(shí)出勤、問題答辯及提交設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量三部分，意在重點(diǎn)反映學(xué)生通過設(shè)計(jì)掌握到的理論知識(shí)及解決問題的能力。

通過對(duì)目前課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中存在的各種問題的總結(jié)歸納，提出了對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式、指導(dǎo)教師工程素質(zhì)及成果評(píng)價(jià)體系等方面的改革建議，以期切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)及技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)要求及自身發(fā)展要求。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與很多因素有關(guān)，實(shí)際情況也存在著差別，還有待于更深層次的研究，以使得課程設(shè)計(jì)這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)揮更加重要的作用。

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