巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂

趙丹

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在網(wǎng)絡(luò)上打開(kāi)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師應(yīng)該了解時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的變化，也可以讓微課走進(jìn)自己的教學(xué)課堂，利用微課提高自己的教學(xué)效果。本文根據(jù)在微課的優(yōu)點(diǎn)，提出如何巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】微課；構(gòu)建；高中生物；高效；課堂

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型小課堂，它彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，讓很多學(xué)生享受到了網(wǎng)絡(luò)課堂的樂(lè)趣與好處。在當(dāng)今社會(huì)微課的使用在學(xué)生以及人群當(dāng)中越來(lái)越廣泛，很多學(xué)生都可以在碎片化時(shí)間利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，教師們可以利用微課的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建出更高效的課堂，在這篇文章中主要闡述的就是如何巧用微課構(gòu)建出高中生物的高效課堂，希望能對(duì)同行有所啟發(fā)。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

1.時(shí)間短，有利于學(xué)生集中注意力吸收知識(shí)

微課之所以被稱(chēng)為微課，微小的課，所以一般一節(jié)微課也就是十分鐘左右，對(duì)于課堂時(shí)間而言，十分鐘的時(shí)間是處于一個(gè)比較短的范圍之內(nèi)。根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，微課的課時(shí)時(shí)間短就很容易幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神地進(jìn)行一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為40-45分鐘，在這樣比較長(zhǎng)的時(shí)間里，老師需要講好幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力到了一定情況下就會(huì)分散，就會(huì)感到教師所講的課無(wú)聊，這樣就不利于學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而微課的出現(xiàn)恰恰就彌補(bǔ)了這一不足。

2.內(nèi)容精，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)

微課的“微”體現(xiàn)在時(shí)間短這一點(diǎn)上，但是微課的內(nèi)容是十分精辟的。正是因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，所以就需要在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)講清楚講明白，微課的內(nèi)容基本上是言簡(jiǎn)意賅，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候尤其有注意這一塊，微課的內(nèi)容是精煉的，讓你在眾多知識(shí)中能夠看到最重要的內(nèi)容。所以微課對(duì)于學(xué)生無(wú)論實(shí)在課前還是課中還是課后都是可以起到很大的幫助作用的，所以微課的適用人群不僅僅是學(xué)生還可以是教師或者是別的職業(yè)的人群。

二、如何巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂

1.課前播放微課，吸引學(xué)生的注意力

根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及高中生每天的生活狀態(tài)，也就是我們都知道高中生每一天都需要上很多課，如果仍然以一種傳統(tǒng)的開(kāi)課模式去開(kāi)展教學(xué)，很多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都是無(wú)精打采的。教師可以利用微課篇幅短小也就是時(shí)間短的這一優(yōu)點(diǎn)，在開(kāi)始上課之前就給學(xué)生播放一節(jié)微課，微課的內(nèi)容可以是那次課的啟蒙內(nèi)容，以一種微課視頻的打開(kāi)課堂方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在畫(huà)面交錯(cuò)以及知識(shí)貫穿視頻的情況下進(jìn)入接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生一般在看了微課之后的一段時(shí)間內(nèi)肯定會(huì)集中自己的注意力聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，所以教師就可以把微課當(dāng)作一種輔助教學(xué)的工具，在開(kāi)始上課之前播放，吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生謹(jǐn)記實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在高中生物課堂上，學(xué)生還需要做的一件事就是自己親自動(dòng)手去實(shí)踐操作，也就是我們常說(shuō)的實(shí)驗(yàn)課。高中生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力也是十分重要，但是由于教室以及視角問(wèn)題，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作不是每個(gè)同學(xué)都能看到，所以為了解決這一個(gè)問(wèn)題，教師就可以在實(shí)驗(yàn)課的課堂上播放一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐微課，學(xué)生們從微課上看到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是完整的并且清晰的，這樣可以在教師操作過(guò)一遍之后，再通過(guò)微課看第二遍，加強(qiáng)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶。在實(shí)驗(yàn)課中使用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看了兩遍的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)掌握得更加熟練，對(duì)于內(nèi)容的記憶也更加深刻。

3.復(fù)習(xí)課使用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)

為了創(chuàng)造一個(gè)高中生物的高效課堂，教師還可以在復(fù)習(xí)課上使用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。為什么要在復(fù)習(xí)課上使用微課，那是因?yàn)槲⒄n上的內(nèi)容整理都是很精煉的，教師可以利用微課來(lái)幫助學(xué)生更好地構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。在沒(méi)有看過(guò)微課的復(fù)習(xí)課知識(shí)體系構(gòu)建之前，學(xué)生先列出自己的復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容體系，然后通過(guò)對(duì)比，找出自己與微課的內(nèi)容知識(shí)體系不同的地方，然后在自己原來(lái)構(gòu)建的知識(shí)體系中補(bǔ)充要點(diǎn)。微課上的知識(shí)內(nèi)容體系可以作為學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的一個(gè)參考，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何去總結(jié)、概括、完善自己的內(nèi)容知識(shí)體系，但是這也是需要高中教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)的，因?yàn)槲⒄n畢竟是教師的一個(gè)教學(xué)輔助工具，教師為建立更高效的高中生物課堂而使用的教學(xué)工具。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，知道了微課的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵的就是如何巧用微課構(gòu)建高中生物的高效課堂。文中給出的三個(gè)建議只是利用微課能做的事情中的滄海一粟，很多教師可以在自己的課堂上根據(jù)自己的需要以及教學(xué)實(shí)際情況來(lái)選擇微課幫助自己的教學(xué)。所以在清晰地認(rèn)識(shí)到微課作為一個(gè)教學(xué)工具能提高課堂的教學(xué)效果之外，更應(yīng)該知道自己應(yīng)該如何讓微課為自己的課堂所用，如何將自己的教學(xué)內(nèi)容、理念與微課更好地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊燕.巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科技展望，2017，27（04）：206.