“國(guó)培計(jì)劃”中初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)模式探索

于麗芳 黃永明

【摘要】“國(guó)培計(jì)劃”的核心內(nèi)容之一是教師的專業(yè)化發(fā)展，高效的教師培訓(xùn)對(duì)教師自身專業(yè)能力的提升有著積極作用.云南師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)成效這一中心，基于專業(yè)化、個(gè)性化、精細(xì)化的培訓(xùn)理念，從活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行了有益探索。

【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 教師發(fā)展 模式

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0184-01

教師作為“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)主體，其自身綜合素養(yǎng)的提高是培訓(xùn)成效最直接的體現(xiàn)。現(xiàn)總結(jié)與提煉項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采取的有效模式，以期幫助教師在今后的教育教學(xué)改革中發(fā)揮教師的示范、輻射和帶頭作用，達(dá)到“星星之火，可以燎原”的目的。

一、模式介紹

云南師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以“立足學(xué)校、基于問(wèn)題、指向?qū)嵺`”為目標(biāo)，基于專業(yè)化、個(gè)性化、精細(xì)化的培訓(xùn)理念，構(gòu)建了專家引領(lǐng)下“四階段參與式”磨課研課活動(dòng)模式（見框圖），形成了開放、閉合回路的優(yōu)化系統(tǒng)。

專家引領(lǐng)下“四階段參與式”磨課研課的核心是教研專家全程參與?；顒?dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是學(xué)員自主研課。安排學(xué)員承擔(dān)同課異構(gòu)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，自我磨課，同時(shí)與所在區(qū)縣的老師們互幫互助進(jìn)行交流，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開初步研討；第二環(huán)節(jié)是專家引領(lǐng)磨課。邀請(qǐng)教研專家與教師共同磨課，對(duì)課堂進(jìn)行整體把握與細(xì)節(jié)斟酌，在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次完善；第三環(huán)節(jié)是學(xué)員做示范課。此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的核心，教育的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要落實(shí)在真實(shí)的課堂中，以示范課的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教研專家也一同前往，全程參與聽課，從真實(shí)的課堂中發(fā)現(xiàn)可繼續(xù)改進(jìn)之處。第四環(huán)節(jié)是專家指導(dǎo)反思。課后教研專家、授課教師和前來(lái)聽課的老師們展開議課，進(jìn)行反思交流，教研專家針對(duì)聽課教師們提出的困惑與不足，展開再一次反思性指導(dǎo)，在下一次授課時(shí)繼續(xù)予以完善。四環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在打造優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)更著力提升教師的綜合素質(zhì)。我們根據(jù)項(xiàng)目縣、學(xué)科背景、教齡、所教年級(jí)等選出兩位國(guó)培學(xué)員共同開展同課異構(gòu)，選取新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章《分式的混合運(yùn)算（復(fù)習(xí)課）》為具體實(shí)踐案例。

（一）學(xué)員自主研課

承擔(dān)同課異構(gòu)任務(wù)的教師先自己備課，再由主講學(xué)員和所有參訓(xùn)學(xué)員一起進(jìn)行第一輪研課。針對(duì)本堂課有老師建議，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中最好不要出現(xiàn)“小試牛刀”這樣的適合設(shè)計(jì)新授課的語(yǔ)言。在[活動(dòng)二]中：練習(xí)中題目量過(guò)大，并且題目的分層不夠明顯。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)間分配適當(dāng)分層設(shè)置并進(jìn)行刪減；學(xué)員們從不同角度對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)實(shí)施策略提出了可進(jìn)一步完善的中肯建議。

（二）專家引領(lǐng)磨課

國(guó)培學(xué)員自我研課之后，國(guó)培專家、教研專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提升指導(dǎo)，展開了第二輪集體磨課活動(dòng)。教研專家認(rèn)為在[活動(dòng)三]中：題目設(shè)置涉及到整式部分，學(xué)生對(duì)此可能有兩種不同的處理方式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，以便更好地達(dá)到練習(xí)效果。在專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與建議下，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件與教學(xué)實(shí)施策略更加合理可行。

（三）學(xué)員作示范課

經(jīng)過(guò)兩輪的磨課之后，學(xué)員借班上課，和其他教師一起作同課異構(gòu)教學(xué)示范課，將打磨后的課堂付諸于實(shí)際。這是“四階段參與式”磨課研課活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，真正反映和提升學(xué)員實(shí)際課堂教學(xué)能力，專家也一同前往聽課，去見證學(xué)員老師們的進(jìn)步，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教研專家發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂整堂課容量過(guò)大，解題技巧較多，不必要的題目可以刪除，部分解題技巧可以引導(dǎo)學(xué)生自主探討等，出現(xiàn)了很多預(yù)設(shè)外的情況，兩位老師在處理具體情況時(shí)仍有表述或演示時(shí)的缺陷，并及時(shí)給出完善及應(yīng)對(duì)策略。

（四）專家指導(dǎo)反思

“反思” 作為一種重要的思維方式，其實(shí)早已被教育者所重視。教學(xué)反思有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán).在示范課結(jié)束之后，再次提出優(yōu)化建議，如：思維導(dǎo)圖體現(xiàn)一個(gè)“活”字；應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與度；“雙基”分析：什么是約分？什么運(yùn)算才有約分？其目的是引出因式分解；解題反饋：學(xué)生的練習(xí)反饋，可采取生批生或者師用紅筆面批等.主講老師虛心聽取專家、老師們的建議，互動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)中。

二、實(shí)施成效

專家引領(lǐng)下“四階段參與式”磨課研課活動(dòng)是一個(gè)共同反思、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作、開放性的過(guò)程。參與式磨課研課中，通過(guò)教師的主體參與和自我反思，更能取得更好且長(zhǎng)期性的效果。專家和一線教學(xué)名師精準(zhǔn)、獨(dú)到地提出針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題和建議，使主講學(xué)員和聽課學(xué)員受益匪淺.談到此次活動(dòng)的實(shí)際效果，主講老師說(shuō)道：自己尋找到了教學(xué)的理論支撐點(diǎn)，而且使其深入了解到教學(xué)的先進(jìn)理念，實(shí)踐中以及實(shí)踐后期專家參與的現(xiàn)場(chǎng)反思更是如及時(shí)雨一般，給予自己最直接且深刻的“場(chǎng)內(nèi)”跟蹤指導(dǎo)，非常有必要。她發(fā)現(xiàn)了以往容易忽略的地方：如選題講究出處；模塊安排要求清晰、有條理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性；多媒體的制作應(yīng)鮮明并保持一致；還認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架的區(qū)別；要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力等。該培訓(xùn)模式通過(guò)提升國(guó)培學(xué)員實(shí)際教學(xué)能力，潛移默化的影響教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)員的教育教學(xué)技能，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“四階段參與式”磨課研課活動(dòng)圓滿完成。

三、反思與改進(jìn)

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。此教師培訓(xùn)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐收到顯著成效，被主講教師、參訓(xùn)教師認(rèn)為是一種可操作、落在實(shí)處、行之有效的活動(dòng)模式，期待能為本專業(yè)其它學(xué)段和其它專業(yè)不同學(xué)段開展磨課研課活動(dòng)提供有益參考。讓我們攜手在國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施中融入新思維，探索新方法，為教師培訓(xùn)工作高效開展而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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