淺談初中歷史情景化課堂教學(xué)

摘要：初中歷史教學(xué)中可以運(yùn)用情景化方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)化和合作中主動(dòng)探究歷史對(duì)增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)所起到促進(jìn)作用。圍繞和諧情境，突出互動(dòng)交流和主動(dòng)表達(dá)，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)視野與思維，深化理解感知和綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景化課堂教學(xué)；互動(dòng)

歷史情景化課堂教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法之一，這一方法不僅能使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有深刻的感知，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中不斷激活自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，提高歷史綜合素養(yǎng)。探討歷史情景化課堂建構(gòu)對(duì)活化教材資源和彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用具有積極的指導(dǎo)意義。

一、 建構(gòu)寬松和諧的課堂情境，激活學(xué)生新鮮感

尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異，為他們建構(gòu)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，不僅能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還能夠使得他們?cè)诤椭C的情境中主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。建構(gòu)寬松、和諧的課堂對(duì)活化課堂教學(xué)過(guò)程具有一定的推動(dòng)指導(dǎo)意義。

在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為前提，突出人文性和情趣化，讓他們?cè)谪S富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一方面，營(yíng)造與文本內(nèi)容相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠充分了解歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)背景內(nèi)容，便于他們拓寬知識(shí)視野和思維；另一方面，營(yíng)造人人表達(dá)的暢所欲言的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的基礎(chǔ)上更好地深化、理解、感知，幫助他們形成深刻的認(rèn)知感悟。寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生保持一定的新鮮感，便于他們有針對(duì)性地予以選擇運(yùn)用，激活自己的認(rèn)知思維情感。

二、 運(yùn)用媒體資源活化教材，吸引學(xué)生的注意力

歷史是重大事件和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，具有一定的可借鑒性和探究性。發(fā)揮媒體資源的作用活化教材資源，不僅能幫助他們形成更為敏銳的歷史學(xué)習(xí)感知意識(shí)，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中形成多樣化的學(xué)習(xí)思維方法。利用媒體資源活化教材，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠幫助他們深化理解，探尋更有深度的內(nèi)容。

利用媒體資源，應(yīng)該把握好相似性和多樣化原則，即圍繞歷史學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，搜集相關(guān)的歷史背景資料，幫助他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)探索的過(guò)程中不斷活化認(rèn)知感悟思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的思考探究任務(wù)，讓他們能夠有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間去理解感悟。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的作用，借助影視、檔案資料等展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在富有動(dòng)感的教材指引下主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容；運(yùn)用圖片、史料文件等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)辨認(rèn)和交流方式來(lái)分析當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的背景，幫助他們深化認(rèn)知；多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建議他們能夠主動(dòng)搜集相關(guān)的背景資料，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的潛能和激情，活化教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)媒體資料的補(bǔ)充來(lái)豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)的第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，針對(duì)“九一八”、“盧溝橋事變”等著名的歷史事件，利用多媒體播放“全面抗戰(zhàn)”的片段資料，通過(guò)“七·七事變”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么當(dāng)時(shí)人們“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”？當(dāng)時(shí)的家恨國(guó)仇給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等產(chǎn)生了怎樣的影響？在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生通過(guò)搜集抗戰(zhàn)圖片資料等來(lái)形成以“血肉筑長(zhǎng)城”為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，可利用錄音、照片、報(bào)刊雜志剪貼形式，針對(duì)課程表達(dá)的主題內(nèi)容，就“我們從抗戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們深化理解感知。

三、 借助任務(wù)合作優(yōu)化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究力

為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，更能激活他們的探究動(dòng)力。在運(yùn)用中，圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

以任務(wù)為載體，通過(guò)合作探究來(lái)優(yōu)化教學(xué)，更利于豐富教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多樣化和層次性學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；另一方面，突出同伴、小組、師生等作用，鼓勵(lì)他們就各自的認(rèn)知感悟進(jìn)行互動(dòng)交流，加深理解感知印象。任務(wù)合作探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)激情。

通過(guò)任務(wù)探究來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，更能夠使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的“中國(guó)人民站起來(lái)了”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“中華人民共和國(guó)成立告訴我們?cè)鯓拥牡览?？”運(yùn)用同桌交流進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)感知。還可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，就“新中國(guó)成立在世界發(fā)展史上產(chǎn)生怎樣重大影響？”進(jìn)行小組討論，幫助他們深化理解感知。

四、 嘗試社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展，提高學(xué)生創(chuàng)造性

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多引導(dǎo)他們從社會(huì)實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)他們的發(fā)展創(chuàng)新能力，還能夠有效激活他們的認(rèn)知潛能動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用也是豐富教學(xué)的有效方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，多運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，能使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中主動(dòng)感知，更好地調(diào)整自己的思維方法。在實(shí)踐中，一方面，結(jié)合課程內(nèi)容，從本地現(xiàn)有的資源出發(fā)，幫助學(xué)生分析其中的歷史背景，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效分析；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、歷史探索等文字材料，幫助他們用辯證唯物主義史觀分析問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用能力。以社會(huì)實(shí)踐來(lái)活化教學(xué)，能激活學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)力，將被動(dòng)接受知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探索的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。

綜上所述，多創(chuàng)設(shè)情景活化歷史課堂教學(xué)，能幫助他們深化理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成，能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

王美霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，錫林浩特第六中學(xué)。endprint