試論小學(xué)語文新課程改革面臨的困惑及對策

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，如今的教學(xué)模式也越來越多樣化，為教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)。但是在這個過程中也不斷有新的問題凸顯出來，這就需要我們不斷的改革創(chuàng)新，積極尋找應(yīng)對辦法。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前小學(xué)語文在新課程改革中所面臨的困惑進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能給同行教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)

一、 小學(xué)語文教學(xué)的意義和新課改下的特點(diǎn)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，除了要教會孩子們閱讀識字以外，對于提高學(xué)生各方面認(rèn)知程度也有很大幫助，因此我們在教學(xué)改革的過程中要對小學(xué)語文的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解。

（一） 小學(xué)語文教學(xué)的靈活性

小學(xué)語文教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面。在教學(xué)內(nèi)容上，既要受限于書本，又要增加一些課外知識，輔助教學(xué)；而在教學(xué)方式上，老師不要只顧著講，學(xué)生不要只顧著聽，老師不要只采用這種傳統(tǒng)方式，要把課堂還給學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，有學(xué)生想要看教學(xué)的，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)，反而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師聽”，學(xué)生可以問學(xué)生問題，并與學(xué)生合作回答問題，而老師只負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)的互動性

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持平和的態(tài)度，盡量多的與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，讓學(xué)生將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，而不是覺得老師是“高高在上”的存在，師生關(guān)系變得融洽，教師可以通過與學(xué)生的深入交流，了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面存在的一些問題，再通過與學(xué)生的良好溝通，問題會得到很好的解決，學(xué)生會對老師感興趣，也會越來越喜歡老師所教的科目，師生之間還形成了良好的關(guān)系，營造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革所面臨的困惑

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，但是就目前來說，在改革的過程中也同樣面臨著一些困惑，主要包括以下幾個方面：

（一） 小學(xué)語文的課程內(nèi)容還有進(jìn)一步優(yōu)化的余地

人教版的小學(xué)教材在當(dāng)前全國各地的小學(xué)教育中最具有權(quán)威性，里面的內(nèi)容是經(jīng)過一而再、再而三的修訂，但是其中依然存在著很多需要進(jìn)一步改善的內(nèi)容。小學(xué)階段是孩子們心智以及身體發(fā)育的重要時(shí)期，在這個階段，應(yīng)當(dāng)讓他們盡量多地接觸一些陽光、積極的東西，讓學(xué)生能夠在快樂、輕松的氛圍下自由成長。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)模式過于老舊，不符合時(shí)代發(fā)展

就目前來說，我國還有很多地區(qū)的小學(xué)語文老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己作為課堂的中心，以“滿堂灌”的方式，讓學(xué)生被動地接受知識。改革后的小學(xué)語文教學(xué)，這一問題會得到大大的解決。雖然一部分地區(qū)采用的是新式教學(xué)，看上去老師主動地與學(xué)生交流溝通，其實(shí)他們是換湯不換藥，還是把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，學(xué)生發(fā)散思維無法得到肯定和發(fā)展。

（三） 小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中“矯枉過正”

在小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，有很多地區(qū)的語文老師為了“響應(yīng)”改革的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性時(shí)“矯枉過正”。老師過分地依賴學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師教學(xué)的新形式無法產(chǎn)生良好的效果。這樣只會浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還會降低教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語文教學(xué)改革的解決出路

面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題，作為小學(xué)語文教師，我們必須積極尋找應(yīng)對辦法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來人才而貢獻(xiàn)力量。

教材內(nèi)容要符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)語文教材和教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生實(shí)際的年齡和心智水平緊密結(jié)合。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容要與學(xué)生年齡以及心智的水平緊密結(jié)合。如學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文，學(xué)生們都在積極地思考著，有學(xué)生見過楊桃的，非常踴躍地回答著老師的問題。在人教版的小學(xué)語文教材中，要避免出現(xiàn)那些壓抑、沉悶氣息的內(nèi)容。盡量選用陽光、積極向上、樂觀進(jìn)取的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其健康成長。

（一） 小學(xué)語文教師要處理好教師和學(xué)生在教學(xué)中的任務(wù)和責(zé)任

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今的教學(xué)形式不能只通過應(yīng)試能力來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)有效調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，并且要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，老師要給予一定的鼓勵，學(xué)生回答得正確，老師也要給予一定的肯定。就舉一事例來說吧，老師在教學(xué)生生詞時(shí)，老師不會再像以前那種方式把生字詞全部抄到黑板上來教學(xué)生一個一個去認(rèn)讀，而是讓學(xué)生自己動手去把不認(rèn)識的字詞畫出來，還有就是學(xué)生在讀課文時(shí)，也要把一些優(yōu)美的句子畫出來。通過這樣的方式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還幫助他們養(yǎng)成了自己動手實(shí)踐的好習(xí)慣。

（二） 老師不能完全把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生放任交流

雖然我們說學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)將課堂盡量地交給學(xué)生，但是在這個過程中也需要老師的盡心引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生肆意地在課堂中天馬行空。老師要想用最短的時(shí)間完成最多的教學(xué)任務(wù)，并且還要有很高的效率，必須科學(xué)地安排好課堂時(shí)間，在每個時(shí)間段，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師還要從學(xué)生反映出的一些問題篩選出對教學(xué)有價(jià)值的問題，排除無用的來進(jìn)行探討和講解。對于學(xué)生課外資料的收集，老師也要有一定的要求，可以讓學(xué)生自主去搜集一些相關(guān)的資料，然后進(jìn)行講解和匯報(bào)，老師在聽取匯報(bào)后再適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些點(diǎn)評和鼓勵，并且要保證學(xué)生在收集這些材料時(shí)能夠獲得所需知識。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革在我國的教育事業(yè)發(fā)展中占有很重要的地位，并且還能夠加強(qiáng)小學(xué)生對國家傳統(tǒng)文化的了解，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有重要意義。因此，面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑，我們必須積極尋找應(yīng)對辦法，努力提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

班朝開，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣雙江鎮(zhèn)達(dá)央中心學(xué)校。endprint