淺談學(xué)生閱讀能力在教學(xué)中的滲透

摘要：閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)于文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；能力培養(yǎng)；閱讀興趣

閱讀使學(xué)生們獲得更多的知識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，在這里我就自己在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力談幾點(diǎn)自己的做法。

一、 老師精準(zhǔn)把握教材提高學(xué)生閱讀能力的前提

教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引子。教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確地解讀文本，是閱讀教學(xué)的前提。好的閱讀教學(xué)來(lái)源于匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文體解讀。所以每上一篇新課文之前，要認(rèn)真地把課文讀上幾遍，第一遍，以普通讀者的身份去賞讀，對(duì)文章有自己初步的感悟；在此基礎(chǔ)上，再?gòu)膶W(xué)生的視角去思考，想想可以從中習(xí)得什么，哪些可能是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和興奮點(diǎn)；最后，才從教學(xué)的角度確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略。我覺(jué)得，準(zhǔn)確理解和把握文本非常重要，換一個(gè)角度說(shuō)，文本細(xì)讀是上好課的基礎(chǔ)，從一定意義上說(shuō)，也是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是我們語(yǔ)文教師詩(shī)意生活的組成部分。

二、 教師精辟簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的源泉

語(yǔ)言是人們相互交流溝通的重要手段，是人與人之間交往的橋梁。教師又是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。教師在課堂和生活中運(yùn)用精辟的語(yǔ)言、成語(yǔ)、幽默故事、歇后語(yǔ)等名句信手拈來(lái)，學(xué)生就會(huì)無(wú)比崇拜，而教師要把自己熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力告訴學(xué)生是自己愛(ài)好閱讀的結(jié)果。我們的閱讀教學(xué)不外乎就是師生與文本之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感對(duì)話(huà)。我認(rèn)為聲情并茂、精辟簡(jiǎn)練的語(yǔ)言比之簡(jiǎn)單枯燥的文字會(huì)更具有吸引力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果?！苯處煪?dú)特的語(yǔ)言情感美可以喚起孩子心靈的共鳴，對(duì)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣有著非同一般的意義。所以，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量做到使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、簡(jiǎn)潔化，能夠用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，使學(xué)生在課堂中能很明確地知道要做什么，要怎么做；讓自己的教學(xué)語(yǔ)言干脆一些、干凈一些、精練一些、簡(jiǎn)潔一些，切實(shí)提高自己的教學(xué)課堂。

三、 精心設(shè)計(jì)，巧妙提問(wèn)，是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，能激發(fā)學(xué)生情感的火花，能增進(jìn)師生間情感的交流，能提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師“一講到底”的現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是“一問(wèn)到底”。其結(jié)果，教師不斷發(fā)問(wèn)，學(xué)生忙于作答，沒(méi)有思維與想象的空間，沒(méi)有自我的內(nèi)化，只是一味地跟著老師被動(dòng)地往前“跑”，使課堂提問(wèn)失去應(yīng)有的魅力。提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)課堂交往的重要手段。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題，要統(tǒng)領(lǐng)全文，要牽一發(fā)而動(dòng)全身，要激起學(xué)生對(duì)未知探索的愿望，讓學(xué)生像聽(tīng)了無(wú)聲的指揮一樣參與到教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)與文本的交流，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，這樣才能化平淡為精彩，化腐朽為神奇，大大提高閱讀教學(xué)的有效性。要想充分發(fā)揮課堂提問(wèn)應(yīng)有的價(jià)值，我認(rèn)為須把握好以下三個(gè)“度”：

1. 注意難度，使問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。

問(wèn)題的難易度，是衡量提問(wèn)有效性的首要條件。既不能過(guò)于淺顯，沒(méi)有思考的余地，又不能太深?yuàn)W，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺白，索然無(wú)味，提不起學(xué)生興致；太深?yuàn)W，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。所提問(wèn)題的難度，應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。切合實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生讀下去的興趣。

2. 體現(xiàn)深度，使問(wèn)題具有針對(duì)性。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是高效的。學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲？能真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在知識(shí)上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問(wèn)，而是一些精確的具有啟發(fā)性、針對(duì)性的提問(wèn)以及答問(wèn)后的討論、點(diǎn)撥。

3. 重視廣度，使問(wèn)題具有開(kāi)放性

請(qǐng)大家看這么一個(gè)案例：一位老師執(zhí)教一年級(jí)第一冊(cè)語(yǔ)文《四季》一課，在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：‘我是秋天?！币还?jié)時(shí)，他是這么提問(wèn)的，問(wèn)：“小朋友，谷穗為什么是彎彎的？”學(xué)生：“因?yàn)樗诰瞎。　苯處煟骸翱墒?，他不鞠躬時(shí)也是彎彎的呀?！睂W(xué)生：“因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)來(lái)了?！苯處煟骸翱墒秋L(fēng)不吹過(guò)來(lái)時(shí)他也是彎彎的呀?！睂W(xué)生：“因?yàn)樗墒炝恕！苯處煟骸皩?duì)呀！谷穗彎彎是因?yàn)樗墒炝恕！睂W(xué)生作恍然大悟狀，教學(xué)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。從這個(gè)例子我們不難看出，現(xiàn)在的課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多老師變過(guò)去“領(lǐng)著學(xué)生走向預(yù)設(shè)的教案”為“引著學(xué)生走向預(yù)設(shè)的答案”，“設(shè)籠子”，“下套子”，引著學(xué)生“鉆圈沿此路徑去獲取答案”，讓學(xué)生認(rèn)同答案而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。不少問(wèn)題是有標(biāo)準(zhǔn)答案，但不是所有問(wèn)題都只有一個(gè)答案。這樣的提問(wèn)是無(wú)效的，甚至是有害的。課堂提問(wèn)還要具有開(kāi)放性，要突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，拓展學(xué)和人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不單靠教學(xué)，教師在課間和平時(shí)與學(xué)生的交往中也要不斷滲透影響他們，讓孩子在不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀，進(jìn)而做到會(huì)使用自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)。這樣，我們的學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教學(xué)變成一件輕松愉快的事情。

作者簡(jiǎn)介：

謝道學(xué)，湖北省十堰市，房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint