小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行淺顯的論述。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；能力

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育已全面實(shí)施。素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，因?yàn)樾抡n程明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是教師們期盼的一種境界，也是素質(zhì)教育的必然要求。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，開(kāi)展自主性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、 激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，情感是影響課堂教學(xué)成效的重要因素，因此，在教學(xué)中，我們不能忽視情感因素的激發(fā)，應(yīng)采用多種方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，擁有良好的情緒和美好的情感。在愉快的氛圍中探求知識(shí)。實(shí)踐操作過(guò)程中，我注重了這樣幾個(gè)方面：與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，相互尊重，相互信任，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題；多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、 教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用

新課程雖然明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教學(xué)過(guò)程中“教”和“學(xué)”應(yīng)該并重。也只有教師合理的導(dǎo)，充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能克服隨意性、盲目性，自主學(xué)習(xí)才變得有作用和有價(jià)值。比如在進(jìn)行《雙曲線》教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)回憶橢圓的學(xué)習(xí)過(guò)程，不看課本，自己設(shè)計(jì)并歸納雙曲線的性質(zhì)、有關(guān)題型等，同學(xué)們非常踴躍。充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣，刺激他們大腦的思維。

三、 增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生共同探討、積極互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。從某種角度來(lái)講，以往學(xué)生不主動(dòng)的學(xué)，厭學(xué)，不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是我們的教師不愿意放手讓他們學(xué)——擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，一味地“灌”——只看到了自己，從根本上忽視了教育的主體。所以，首先得從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師都是教學(xué)過(guò)程中的主體，都是活生生的人。其次，師生之間要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，建立密切的教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，挑戰(zhàn)意識(shí)，只有這樣，才能轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中學(xué)生處于的被動(dòng)局面，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教授整式高次不等式的解法時(shí)，我積極地督導(dǎo)他們：“我在黑板上解，大家愿意和我比一下誰(shuí)算得即快又對(duì)嗎？”學(xué)生受到激勵(lì)，非常樂(lè)意和教師一比高低，學(xué)習(xí)氣氛立刻就變得非常的濃烈，于是自主的去進(jìn)行訓(xùn)練。

四、 創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多教師多采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生多處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)該拘泥于已有的固定不變的程式，師生都應(yīng)該積極創(chuàng)造，超越預(yù)定的教與學(xué)的目標(biāo)。開(kāi)放多元化的課堂，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本進(jìn)行自我理解，自我斟酌，大膽質(zhì)疑，回歸學(xué)生自己的生活。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“理由”意識(shí)，有了疑問(wèn)，才能促使學(xué)生主動(dòng)積極地去深思，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，在拋物線的教學(xué)中，我讓他們仔細(xì)閱讀課本定義，看其是否完善。其次，還要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，和我們一樣具有主觀能動(dòng)性，由于他們的知識(shí)、興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的理由，使得對(duì)同一個(gè)理由的見(jiàn)解是各不相同的，課堂教學(xué)因此而異彩紛呈。

五、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育的要求。自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新；而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新的情況，產(chǎn)生新的理由，更能夠激發(fā)學(xué)生的“疑”，從而萌發(fā)探索解決理由的策略和途徑，這也就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，特別是對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。在解題之后，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己提如下理由：我能檢驗(yàn)結(jié)果的正確性嗎？我為什么要這樣做？我為什么會(huì)想到這樣做？還有沒(méi)有別的策略？這些策略哪個(gè)最好？這個(gè)理由轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么的理由？這個(gè)結(jié)果與策略還能運(yùn)用于哪些其他理由？

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是還能讓學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力。因此，教師在日常教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)策略和理論，才能在處理各種教學(xué)問(wèn)題上游刃有余，才能正確指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使“要求學(xué)習(xí)”為一種主動(dòng)的行為，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，一種必不可少的能力。我們教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

詹淋荃，重慶市，重慶市南川道南中學(xué)。endprint