授人以漁

摘要：教學(xué)是為了教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，這是顯而易見的道理，但是，就目前教學(xué)實踐來看，似乎這個簡單的道理卻沒有得到很好的實踐。怎樣更好的教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對于經(jīng)驗尚淺卻急于看到自己在學(xué)生中取得的成績的年輕教師來說，應(yīng)該怎樣去平衡心態(tài)，獲得良性的教育方式？那么，利用興趣引導(dǎo)法，以學(xué)生的興趣來認(rèn)識和實踐教師給予的學(xué)習(xí)方法，這樣是否可以提高所謂的教學(xué)效率？應(yīng)試教育往往讓教師、學(xué)生和家長，三個方面都容易陷入一種為分?jǐn)?shù)而奮斗的漩渦，怎樣平穩(wěn)的上升呢？

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；知識點；實踐

許多教師為了著名教育家葉圣陶先生的至理名言“教是為了達到不需要教”而孜孜以求的奮斗著，也有著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”這些道理不僅僅是在教育界耳熟能詳，就是社會上也廣為流傳，于是教學(xué)似乎成了一件靈活而生動的合作工程。然而，三年的工作經(jīng)驗卻讓我覺得事實并非如此，初出教壇，掌握這些名言道理的真諦還是很難的，于是，接下來革命開始之前，我基于自己遇到的關(guān)于怎樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況做一些簡淺的思考。

一、 提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動求方法

我遇到的革命對象是七年級的學(xué)生，而七年級是一個轉(zhuǎn)折的時候，學(xué)生需要接受的是更多動腦筋的理解性的學(xué)習(xí)，這就是傳授學(xué)習(xí)方法的開端，要給學(xué)生一個很好的印象，即讓他們產(chǎn)生積極動腦的學(xué)習(xí)興趣，把興趣引到課堂的語文教學(xué)中。學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實踐證明，采用生動的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這生動的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法在哪里，是怎樣實踐的呢？就目前來看，很多教師仍采用單純的知識灌輸式教學(xué)方法，照本宣科、題山文?，F(xiàn)象較嚴(yán)重，把本應(yīng)是高效探索性的學(xué)習(xí)變成了極端機械性的灌輸，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)、不學(xué)等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成很大的影響。

對此，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生對知識的掌握，興趣的培養(yǎng)需要教師在思想上的帶動，教學(xué)方法上的創(chuàng)新，由變被動接受為主動學(xué)習(xí)的過程，真正提升學(xué)生的“樂學(xué)”的態(tài)度，用精巧的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生，感染學(xué)生等等，都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。

二、 利用情境教學(xué)，帶著學(xué)生用方法

筆者教齡尚淺，在經(jīng)過對理論知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又觀摩學(xué)習(xí)了大量本校優(yōu)秀教師的日常課堂，從兩次較成功的課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析。

其一，在上《觀舞記》時采用的導(dǎo)入，利用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)問題情境。一上課就給學(xué)生一個《千手觀音》所帶來的感官刺激，帶給學(xué)生驚奇和新鮮感，集中學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更具有趣味性，接著提出問題：能用你的語言來描述所看到的舞蹈嗎？學(xué)生這時的表情都是很為難，最多說出一些詞語的組合，如他們跳得很漂亮，很逼真，沒有學(xué)生會用生動的語言來描述這樣震撼他們的舞蹈，因此，幫他們歸納出面臨的這一難題：如何將這種藝術(shù)享受用語言文字表達出來？這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，也很直觀明確地面對了自身的問題。這是問題情境創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性原則的實施。一開始的問題情境創(chuàng)設(shè)不能太難，否則會使學(xué)生產(chǎn)生知難而退的回避心理。問題設(shè)置得適中，且具有一定的挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生就會充滿自信地去認(rèn)真地思考問題、分析問題、解決問題。同時這也是明確性原則，導(dǎo)入的設(shè)問，符合本課學(xué)習(xí)語言的教學(xué)目標(biāo)，目的明確。

其二，在課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，力求把握提問的關(guān)鍵，抓住提問的時機。如在《觀舞記》的讀一讀，品一品環(huán)節(jié)中，首先提問：那么驚人的舞蹈藝術(shù)在冰心看來是一種怎樣的美呢？學(xué)生很快能一起回答：飛動的美。學(xué)生已經(jīng)抓住了舞蹈的關(guān)鍵，那么緊接著提問：這不是普通的動態(tài)之美，而是飛動，那么飛字讓你想到哪些特征？這時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，對“飛動”有了很深的思考。接著說：冰心說自己不敢冒充研究印度舞蹈的學(xué)者也不敢像印度舞蹈家一般，因為她說“我只是一個欣賞者”。那么作為一個欣賞者，冰心是怎樣描述這種飛動的美的？使學(xué)生的關(guān)注視角又回到課文，對課文中“飛動”的把握一定更加準(zhǔn)確。

總之，語文課堂中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境是手段，調(diào)動學(xué)生的思維才是目的。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在整個教學(xué)過程和每個知識點上，課堂中教師要勤于思考，才能創(chuàng)設(shè)出有探索性、啟發(fā)性的問題，在教學(xué)中會起到良好的效果，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。

三、 “借題發(fā)揮”，讓學(xué)生以題悟方法

面對著學(xué)生對知識的渴求，身為教師當(dāng)然不能辜負(fù)我們的學(xué)生。語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生語文能力的，張志公先生說過：“語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具……不容許離開這種訓(xùn)練去空講理論知識。”我想最好體現(xiàn)能力的例子就是如何做閱讀題。這樣的題目一般認(rèn)為可分為三個步驟：第一，通讀全文，初步感知。讓學(xué)生養(yǎng)成通讀的習(xí)慣，提高理解、記憶的程度；第二，精讀細讀，深入剖析。首先細讀文章的問題，審準(zhǔn)題意，找準(zhǔn)與解題有關(guān)的段落。其次，根據(jù)問題要求從原文相關(guān)的段句中提煉有效的信息，作為問題的材料和依據(jù)，然后，根據(jù)題干要求將有效信息組合成嚴(yán)密的答案；第三，統(tǒng)觀全文，即對全文內(nèi)容、中心意思以及主要寫作方法的整體領(lǐng)悟，此時，也才有了評價文章，形成自己獨到見解的前提條件。明確“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統(tǒng)觀全文的要點，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生從易到難拾級而上的能力，而且也達到了以題帶知識點的目的，大大提高了學(xué)生的感悟力。

幾年的教學(xué)經(jīng)驗實在是無法根據(jù)自己的實踐提出更好的教學(xué)方法，僅能做以上淺顯的借鑒和思考。前人的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蛄鱾鞅囟ㄊ且蚱溆泻芎玫男Ч?，根?jù)實際情況去改變實踐方式，使學(xué)生在實踐中主動地掌握學(xué)習(xí)方法，做到真正拿好手中的劍，不需要老師在身邊便可以過五關(guān)斬六將，以一通百，這才是教學(xué)的重要目的。學(xué)習(xí)急不來，教學(xué)生學(xué)習(xí)更是急不來，要看到長遠，即使是應(yīng)試教育制度下的教育，也應(yīng)該將心態(tài)建立在重素質(zhì)上，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，直接影響他的生活甚至人生，因此，所有一切的教育工作，是否都應(yīng)該在我們平衡好心態(tài)之后實行更為有效也更為恰當(dāng)。

作者簡介：

徐晶晶，浙江省杭州市，浙江省杭州采荷中學(xué)教育集團。endprint