淺析中職學(xué)生的德育教育

莫伙嬌

【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。這對(duì)于學(xué)歷文憑并不高的中職生而言，帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為了能讓中職生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，加強(qiáng)技能技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也注重德育教育，引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職生；學(xué)校；社會(huì)；家庭

一、中職教育現(xiàn)狀及分析

從2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》實(shí)施以來(lái)，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模一直是政府、學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)大問(wèn)題。教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)中就包括了辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生流失率等硬性指標(biāo)。因此，中職學(xué)校在招生時(shí)考慮更多的是如何完成招生指標(biāo)不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，生源素質(zhì)日趨下降。原因主要有：

1.從學(xué)生個(gè)人角度看

中職學(xué)生大部分認(rèn)為自己是中考的“失敗者”，無(wú)形中有了自卑心理，而相當(dāng)一部分中職生是因?yàn)槟挲g小還不能出去闖蕩社會(huì)，并不是因?yàn)橄雭?lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的中職生基本都是“00”后，正處于青春期，沖動(dòng)、好勝、浮躁、嫉妒等是他們身上的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，而這又是一群不以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)生，往往為了填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，他們用逃課，談戀愛(ài)，打架等方式尋找存在感，極易出現(xiàn)道德情感問(wèn)題。

2.從學(xué)校角度看

為了生源，為了留住在校生，一些中職學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生過(guò)于寬容遷就，這極易帶動(dòng)其他學(xué)生向他們靠攏，導(dǎo)致部分學(xué)生紀(jì)律散漫。同時(shí)，學(xué)校為了提高就業(yè)率，往往比較重視專業(yè)課。忽視德育教育，甚至部分中職院校認(rèn)為德育教育較簡(jiǎn)單，會(huì)把這個(gè)重任強(qiáng)加在班主任身上，沒(méi)有發(fā)揮教師群體的合力作用。再加上中職教材只注重通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育，內(nèi)容過(guò)于高大上，過(guò)于政治形式化，遠(yuǎn)離中職生的生活實(shí)際，發(fā)揮不了德育教育的作用。因此在德育課上學(xué)生學(xué)到的不是沉甸甸的知識(shí)智慧，而是干澀的職業(yè)道德語(yǔ)言。

3.從社會(huì)環(huán)境看

隨著改革開(kāi)放的深入以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，給我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)活力的同時(shí)，也導(dǎo)致了社會(huì)價(jià)值取向的多樣化。同時(shí)西方資本主義社會(huì)腐朽糜爛的生活價(jià)值觀，通過(guò)大量影視或網(wǎng)絡(luò)輸入到我們國(guó)家，如洪水猛獸般侵蝕著我們青少年的精神世界。加上社會(huì)上仍有部分人的認(rèn)識(shí)存在偏差，“職高無(wú)用”論嚴(yán)重打擊了中職生的自尊心，加重他們自認(rèn)為是“失敗者”的心理負(fù)擔(dān)，這極易動(dòng)搖德育教育打下的基礎(chǔ)。種種不良思想文化出現(xiàn)給學(xué)校德育教育帶來(lái)了極大的困難。

4.從家庭教育看

中職生來(lái)源多樣化，學(xué)生素質(zhì)普遍低下，這是普遍存在的現(xiàn)象。有些中職生來(lái)自農(nóng)村留守家庭，有些來(lái)自特殊家庭，比如單親，重組家庭。學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺少交流，又長(zhǎng)期得不到照顧、關(guān)心以及情感教育的空白導(dǎo)致他們大多不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自卑感較強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)前途沒(méi)有規(guī)劃。而有些中職生又是家里的獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成花錢大手大腳，好吃懶做，怕苦怕累等不良行為，也容易導(dǎo)致學(xué)生變得自私、脆弱，缺乏同情心等情感缺失。

基于以上各方面原因，對(duì)中職生的教育不能只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，更要重視德育教育。在新的形勢(shì)下，如何增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為我們中職院校教育迫切需要解決的重要課題。

二、對(duì)德育教育的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)化學(xué)校德育教育

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，需要有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。中職學(xué)校只有嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，各教學(xué)管理部門各司其職，共同管理，才能形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。尤其對(duì)一些行為惡劣，嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)按照學(xué)校的規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，這對(duì)其他學(xué)生可以起到一定的震懾作用。同時(shí)學(xué)校也要注重教師的影響力。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！睂W(xué)高為師，身正為范。教師自身素質(zhì)的高低，直接影響著德育教育的成效，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

德育教育不應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任，還需要社會(huì)配合協(xié)調(diào)發(fā)展。塑造一代思想道德修養(yǎng)高的人才，需要社會(huì)提供良好的環(huán)境和機(jī)制，促使整個(gè)社會(huì)道德現(xiàn)狀處于良性的運(yùn)行狀態(tài)。這需要深化教育改革，重視素質(zhì)教育，減少社會(huì)上一味追求高文憑的現(xiàn)象，使中職生真正得到社會(huì)的尊重認(rèn)可。同時(shí)社會(huì)還要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，發(fā)揮核心價(jià)值觀精神支柱作用，豐富中職生的精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

3.良好的家庭教育

父母是孩子的第一任老師，不可忽視一個(gè)家庭對(duì)學(xué)生的德育教育。每個(gè)孩子在不同的年齡階段都會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特征，內(nèi)心需求也不一樣，作為家長(zhǎng)就要多關(guān)注孩子的思想行為變化，增強(qiáng)責(zé)任感。孩子在成長(zhǎng)階段有一大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，家長(zhǎng)不管再忙也要與學(xué)校溝通交流，及時(shí)掌握孩子在校情況，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。與學(xué)校共同進(jìn)行德育教育，適時(shí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，提高孩子的思想道德修養(yǎng)。

總之，德育教育并不是一朝一夕就能完成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。需要發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面的教育作用，這三部分應(yīng)該成為一個(gè)整體，形成家庭教育學(xué)?；?，學(xué)校教育社會(huì)化，社會(huì)教育家庭化，發(fā)揮整體大于部分的功能。只有這樣，才能提高中職生整體綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展，使他們將來(lái)能成為社會(huì)需要的高素質(zhì)，高技能人才。endprint