高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究

周真真

摘 要：隨著教育的發(fā)展，學(xué)生自主管理能力受到越來(lái)越多教育者的重視，學(xué)生自主管理能力有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何提高學(xué)生的自主管理能力，是每一位化學(xué)教學(xué)者需要思考的問(wèn)題。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)中問(wèn)題。本文從學(xué)生自主管理的構(gòu)建、教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理，以及學(xué)生自主管理的培養(yǎng)3個(gè)方面，闡述高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；自主管理

目前，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的自我管理還處于研究和示范階段，主要是在學(xué)校進(jìn)行教育改革的實(shí)行。自主管理又分為學(xué)校管理、班級(jí)管理和個(gè)人管理等幾個(gè)方面，學(xué)生自主管理幫助學(xué)生管理自己生活，也可以是協(xié)助學(xué)校進(jìn)行日常事務(wù)的管理，在大學(xué)中的學(xué)生會(huì)就是這樣的組織形式。隨著自我管理的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主管理的重要性，通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自我管理能力的構(gòu)建

（一）班級(jí)內(nèi)部的自我管理

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的自我管理，首先需要構(gòu)建班級(jí)的秩序，維持班級(jí)秩序的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而形成一種合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該賦予班級(jí)負(fù)責(zé)人一定的職權(quán)，只有這樣，才能更好地讓班級(jí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理工作，主要是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、組織班級(jí)的活動(dòng)。教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要明確班級(jí)負(fù)責(zé)人的分工，同時(shí)班級(jí)負(fù)責(zé)人的崗位職責(zé)也要清楚。在管理中遇到問(wèn)題的時(shí)候，班級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，必要的時(shí)候進(jìn)行管理制度的調(diào)整，以適應(yīng)班級(jí)管理的工作?；瘜W(xué)教師只需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證學(xué)生人格的健全發(fā)展，不參與班級(jí)具體工作，把班級(jí)工作管理交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。班級(jí)管理結(jié)構(gòu)分為3部分：化學(xué)課代表、化學(xué)組長(zhǎng)、組員，通過(guò)這3個(gè)部分實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。

一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有多個(gè)化學(xué)課代表，至少兩個(gè)，從而減輕化學(xué)課代表的壓力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。一般情況下，一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有兩個(gè)化學(xué)課代表，一個(gè)課代表負(fù)責(zé)聯(lián)系教師，收發(fā)化學(xué)作業(yè)，并對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行登記，對(duì)于沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行原因了解，下次補(bǔ)上，及時(shí)向教師匯報(bào)工作；另一個(gè)課代表主要負(fù)責(zé)化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題的解答，幫助同學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作。課代表的選取可以采取自我推薦或者是同學(xué)選舉，優(yōu)先選用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有一定管理能力的學(xué)生?；瘜W(xué)課代表之下需要設(shè)立幾個(gè)化學(xué)組長(zhǎng)，幫助化學(xué)課代表進(jìn)行班級(jí)管理工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)從上到下的管理工作。

（二）學(xué)生個(gè)人的自我管理

學(xué)生自我管理就需要學(xué)生根據(jù)自己的情況，設(shè)立個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤是否及時(shí)改正等。同學(xué)之間也應(yīng)該形成一種相互督促的監(jiān)管制度，同學(xué)之間相互幫助，共同提高化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自主管理方法

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在一種教師教什么學(xué)生學(xué)什么的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往是教師要求學(xué)生的結(jié)果，如果教師沒(méi)有布置作業(yè)或者任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有興趣。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，就要想辦法改變這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的操作，同時(shí)也要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理和目的。例如，在講述《氫氧化鋁制備》這一節(jié)課的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，需要設(shè)立一個(gè)問(wèn)題，比如用強(qiáng)堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果與弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果一樣嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。如果不一樣有什么不同的現(xiàn)象，如果一樣又如何證明？這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從而掌握化學(xué)知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)，是為了解決一個(gè)問(wèn)題，而不是為了證明化學(xué)理論的正確性，在潛移默化中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的材料，強(qiáng)堿選用氫氧化鈉，弱堿選用氨水，通過(guò)與硫酸鋁的反應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察反應(yīng)的想象，記錄反應(yīng)的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候可以采用控制變量法，保持硫酸鋁的體積不變，改變強(qiáng)堿或者是弱堿的用量，結(jié)合圖表的形式，分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，需要教師的引導(dǎo)，更多的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自我管理的能力。

（二）化學(xué)理論知識(shí)自我學(xué)習(xí)方法

化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，有些知識(shí)點(diǎn)不容易理解?；瘜W(xué)知識(shí)之間有些相似的地方，比較容易混淆，不利于學(xué)生的理解和掌握。因此，教師要采用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立思維的框架，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方法，可以幫助學(xué)生有效地理解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，明白化學(xué)理論之間的聯(lián)系。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同學(xué)也可以利用自己學(xué)到的理論知識(shí)，解釋一些實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

三、學(xué)生自主管理的培養(yǎng)

一是為了加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，需要教師、化學(xué)課代表和組長(zhǎng)共同管理。班級(jí)負(fù)責(zé)人幫助學(xué)生解決化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，加強(qiáng)與教師的溝通，從而完善學(xué)生自我管理。二是教師可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，應(yīng)該安排小組或者化學(xué)課代表進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助該同學(xué)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)的思維和方法。三是在化學(xué)教學(xué)中教師只需要安排任務(wù)，剩下的具體執(zhí)行可以交給班級(jí)負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。四是教師在教學(xué)的過(guò)程要留下一些空余的時(shí)間，可以讓學(xué)生思考。同時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而改善自己的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生自我管理進(jìn)行監(jiān)督，不參與學(xué)生執(zhí)行情況。在平常的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)生自我管理能力有利于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，正確對(duì)待化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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