基層圖書館少兒閱覽室讀者服務(wù)及作用

曹小紅

摘 要：基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)的對象是兒童，兒童本身是一群特殊性比較強(qiáng)的讀者群體，閱讀在兒童健康成長過程中發(fā)揮出的作用十分重要。在現(xiàn)階段社會多元化和多樣化的背景下，基層圖書館少兒閱覽室可以在教育少兒的過程中發(fā)揮出較為重要的作用，基層圖書館是兒童汲取知識的一種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以為少兒讀者提供更多的知識，在基層圖書館少兒閱覽室管理工作進(jìn)行的過程中，少兒閱覽室是基層圖書館提供各種服務(wù)的重要構(gòu)成成分，想要讓基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)及管理力度提升，就應(yīng)當(dāng)將少兒閱覽室的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：基層圖書館；少兒閱覽室；讀者服務(wù)；作用

一、問題研究背景及意義

基層圖書館少兒閱覽室對兒童的吸引力非常強(qiáng)，可以為兒童提供較為有效的服務(wù)。想要讓基層圖書館少兒閱覽室向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，就需要施行一定的規(guī)章制度進(jìn)行管理，這可以持續(xù)地讓兒童教育工作的力度增強(qiáng)，也可以讓基層圖書館少兒閱覽室在實(shí)際運(yùn)行過程中提供更加全面的服務(wù)。在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度也不斷提升，在信息化時(shí)代，兒童對信息數(shù)據(jù)的需求量會越來越大，在此情況下，基層圖書館少兒閱覽室應(yīng)當(dāng)為讀者提供質(zhì)量上乘的服務(wù)，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對基層圖書館少兒閱覽室讀者服務(wù)以及管理進(jìn)行分析，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個(gè)問題進(jìn)行分析時(shí)起到一定的借鑒作用。

二、現(xiàn)階段基層圖書館少兒閱覽室讀者服務(wù)及管理實(shí)際情況

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段我國社會已經(jīng)成為一個(gè)信息化社會，人們對信息數(shù)據(jù)的需求量也越來越大，吸收信息數(shù)據(jù)的范圍也變得更為廣闊。基層圖書館少兒閱覽室在長時(shí)間發(fā)展的過程中，主要服務(wù)的對象是特殊性比較強(qiáng)的兒童群體。在和諧社會背景下，雖然說基層圖書館少兒閱覽室中取得了一定發(fā)展成果，但是基層圖書館少兒閱覽室領(lǐng)域當(dāng)中仍然存在一定問題，基層圖書館一般情況下不會將轄區(qū)范圍內(nèi)兒童成長特征作為依據(jù)，對自身提供的服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，仍然沿用的是傳統(tǒng)型服務(wù)管理模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)型的服務(wù)管理模式單一性比較強(qiáng)，基本上沒有辦法讓當(dāng)代孩子健康成長及發(fā)展的需求得到滿足。甚至在某些基層圖書館中沒有設(shè)置少兒閱覽室，少兒閱覽室隸屬于教育活動包含的范圍，如果沒有設(shè)置少兒閱覽室，其實(shí)也就是沒有對兒童的成長予以充分的重視，想要讓現(xiàn)階段基層圖書館少兒閱覽室現(xiàn)狀得到轉(zhuǎn)變，就需要讓服務(wù)及管理力度逐漸提升，在此基礎(chǔ)上才可以將基層圖書館少兒閱覽室的作用充分發(fā)揮出來。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的少年兒童閱讀環(huán)境

少兒閱覽可以為少兒教育工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境和閱讀行為之間有較為密切的相互關(guān)系，想要將孩子的閱讀興趣激發(fā)出來，讓孩子逐漸沉浸在閱讀的世界當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)讓孩子在開始讀數(shù)之前對讀書的環(huán)境形成一定認(rèn)可，一個(gè)適應(yīng)少年兒童身心特征的有趣和豐富的閱讀環(huán)境，可以讓少年兒童更加順利地開展閱讀工作。比方說：書架的放置怎樣才可以適應(yīng)少年兒童的身高、興趣以及閱讀傾向；墻壁上的畫怎樣才可以潛移默化地對兒童造成影響；低幼區(qū)當(dāng)中的玩具選擇工作怎樣才可以兼顧趣味性和安全性，圖書、期刊以及光盤要怎樣去布置才可以滿足少年兒童的實(shí)際閱讀需求等；甚至座椅的樣式、盆栽的種類以及窗簾的顏色都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。單單一個(gè)微小的衍生、一句切身的關(guān)懷都可以讓讀者對圖書館的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化，讓讀者呈現(xiàn)出一種流連忘返的態(tài)勢，只有在構(gòu)建出一種平等對待環(huán)境的基礎(chǔ)上，才可以將圖書館當(dāng)中的讀者長期留住。只有在圖書館工作人員思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，管理方法以及技術(shù)得到創(chuàng)新的難度才會變得較為低下，在此基礎(chǔ)上才可以將少年兒童讀者教育任務(wù)順利完成。

四、在以往服務(wù)空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓

在少兒讀者服務(wù)工作進(jìn)行的過程中，可以發(fā)現(xiàn)的是，以往施行的傳統(tǒng)型借書、還書等被動型服務(wù)難以讓少兒讀者的實(shí)際閱讀需求得到滿足，在此情況下，自然應(yīng)當(dāng)提供更加主動和全面的閱讀服務(wù)模式，以便于可以在此基礎(chǔ)上讓讀者的需求得到滿足。在不同類型的讀者群體當(dāng)中將導(dǎo)讀工作妥善完成，將處于不同年齡段當(dāng)中少兒的身心特征作為依據(jù)，編制出適應(yīng)性和針對性比較強(qiáng)的導(dǎo)讀策略，只有在此基礎(chǔ)上，才可以將閱讀輔導(dǎo)領(lǐng)域當(dāng)中的盲目性消除掉，逐步提升導(dǎo)讀工作的科學(xué)性。處于學(xué)齡前階段的兒童，其本身的思維能力十分有限，認(rèn)識活動的開展主要依靠的是知覺，其所需要使用到的是色彩鮮明、圖畫豐富和內(nèi)容淺顯的卡通書；處于小學(xué)年齡段的兒童已經(jīng)對漢語拼音形成了初步的認(rèn)識，也學(xué)會了一些漢字，因此已經(jīng)逐步具備了一定的閱讀條件，在此情況下就需要使用到一些圖文并茂的書籍；處于高年級階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定特殊的思維能力和判斷能力，因此書籍選擇范圍應(yīng)十分廣泛，需要使用到的內(nèi)容也是較為深入的書籍，也可以初步對科普圖書和歷史名著進(jìn)行研讀。在此情況下，圖書館工作人員提供的導(dǎo)讀服務(wù)也應(yīng)當(dāng)具備一定針對性，對于處于不同年齡段的讀者，為他們推薦不同類型的書籍。除此之外，也應(yīng)當(dāng)定期在少兒閱覽室中推薦一定數(shù)量的新書，在閱覽室中開設(shè)科普型圖書專柜，讓他們可以通過圖書館第一時(shí)間閱讀到長效圖書，以便于培養(yǎng)將少兒的閱讀積極性和主動性。除此之外，應(yīng)當(dāng)將靜態(tài)閱讀延伸到每一個(gè)人都參與的動態(tài)活動中。比如舉辦少兒演講比賽、書法比賽以及作文比賽等活動，在此基礎(chǔ)上可以讓更多的少兒對圖書館形成一定認(rèn)識，并在日后學(xué)習(xí)生活中充分應(yīng)用圖書館，也可以通過活動來讓少兒閱覽室的服務(wù)水平得到提升，最終也就可以讓數(shù)量眾多的讀者通過閱讀推廣讀到更多的書、讀到更好的書籍。

邀請一定數(shù)量的專家開展少兒講座。通過講座提供和作家面對面進(jìn)行交流的機(jī)會，逐步提升少兒的寫作興趣及技巧水平，對孩子成長發(fā)育過程中的心理特征形成較為深入的認(rèn)識，將兒童的心理保健工作妥善完成，逐步引導(dǎo)青少年對中國傳統(tǒng)文化形成較為深入的認(rèn)識，從小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出熱愛祖國和孝敬父母的品德，在開辦各種講座的基礎(chǔ)上，可以逐步將少兒的求知欲望激發(fā)出來，也可以讓少兒對各種類型的科學(xué)知識顯得更有興趣一些。endprint

在和社會力量聯(lián)合的基礎(chǔ)上，予以特殊群體少年兒童充分的重視。在經(jīng)濟(jì)不是十分發(fā)達(dá)的區(qū)域，父母外出務(wù)工會引發(fā)農(nóng)村留守兒童以及城市農(nóng)民工子女等問題，這些特殊性比較強(qiáng)的兒童群體中，其所接收的家庭教育比較差，一般情況下這種兒童群體的家庭教育面向生存，而不會考慮到孩子的素質(zhì)，特殊兒童群體的閱讀一直都是圖書館推廣領(lǐng)域中的盲點(diǎn)。依據(jù)這種情況，應(yīng)當(dāng)在和社會力量相互融合的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)出流動性圖書館，以便于可以讓貧困地區(qū)的孩子和農(nóng)民工子女閱讀到更多、更好的圖書，最終讓特殊兒童群體養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

親子閱讀的力度應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ㄌ嵘?，親子閱讀，指代的是兒童在家長的陪伴下進(jìn)行閱讀，一個(gè)人的閱讀能力并不是先天層面上的，而是需要得到后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練以及鍛煉，幼年時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣的一個(gè)十分重要的時(shí)期，在閱讀的過程中可以讓孩子隨之得到正向的引導(dǎo)。除此之外，在親子閱讀的過程中，家長會發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的點(diǎn)滴性事物，孩子也可以逐漸感受到書籍帶給自身的快樂，可以讓家長和孩子進(jìn)行親情層面上的交流，將彼此之間的距離感逐漸消除掉，最終也就可以讓孩子和父母形成更加深入的信任，在親子閱讀活動進(jìn)行的過程中，可以讓孩子明確地找尋到正確的閱讀方向，并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

提升服務(wù)效果。在新時(shí)期，圖書館工作手段呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，服務(wù)范圍也因此得到了拓展，這對會對圖書館工作人員文化底蘊(yùn)提出比較高的要求，除去需要在平時(shí)自學(xué)之外，也應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以免出現(xiàn)知識單一化的問題，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致力于將自身的專業(yè)素養(yǎng)水平提升，使自身逐漸向著技能多樣化、創(chuàng)新能力強(qiáng)以及溝通能力強(qiáng)的方向轉(zhuǎn)變，逐步將基層圖書館少兒閱覽室中的圖書推薦以及少兒活動更好的完成，以便于讓進(jìn)入到少兒閱覽室中閱讀的少兒感受到精神層面上的快樂。

四、結(jié)語

在基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)及管理工作進(jìn)行的過程中，基層圖書館在現(xiàn)階段社會中應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)價(jià)值充分發(fā)揮出來，將基層圖書館各個(gè)部門的實(shí)際管理需求作為依據(jù)，制定出有效性和適應(yīng)性比較強(qiáng)的管理模式，爭取讓兒童讀者閱讀需求得到滿足，致力于提升基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)水平及質(zhì)量。除此之外，也應(yīng)當(dāng)提升工作人員的服務(wù)意識，并對基層圖書館少兒閱覽室開展科學(xué)合理的布局工作，讓兒童可以在輕松和愉悅的氛圍下開展閱讀活動，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度不斷提升，在對創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓基層圖書館少兒閱覽室管理工作更加容易的完成，最終也就可以讓基層圖書館少兒閱覽室在實(shí)際運(yùn)行的過程中提供更加全面的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李品慶，唐淑娟.浙江省《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)解析[J].山東圖書館學(xué)刊，2017（4）：59-63.

[2]朱偉芬.講座交流在城市公共文化建設(shè)中的實(shí)踐與思考——上海圖書館公益講座服務(wù)基層為例[J].圖書館雜志，2017（8）：59-61+94.

[3]段小虎.西部基層圖書館建設(shè)研究之一：文化生態(tài)視角下的制度設(shè)計(jì)[J].圖書館論壇，2015（7）：21-26.

[4]夏汝云.縣級基層圖書館提升少兒讀者服務(wù)能力的策略——以廣州圖書館從化分館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013（24）：150-151+153.

[5]于良芝.我國基層圖書館的專業(yè)化改造——從全覆蓋到可持續(xù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向[J].圖書館建設(shè)，2011（10）：7-11.endprint