中學語文多元化教學

羅建知

【摘 要】中學語文課堂教學模式與方法的多元化、多樣性是和傳統(tǒng)教學模式的單一化、單一性相對應(yīng)的。在多元化的語文課堂教學實踐中，教師可以根據(jù)實際的教學目標、教學對象等情況，對教學內(nèi)容和教學手段從各個層面進行拓展、更新和豐富，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高中學語文課堂教學的針對性和有效性。

【關(guān)鍵詞】中學語文；多元化教學；策略

在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學中，教師往往采用灌輸式、固定式的教學方法組織教學活動，學生只能被動接受知識的灌輸，這嚴重抑制了學生思維能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。多元化教學方法重視教學各因素構(gòu)成的多結(jié)構(gòu)化、多層次化，能夠大大改變語文課堂教學單純的知識灌輸現(xiàn)狀，提高語文課堂教學的效率。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，對中學語文多元化教學方法進行論述。

一、確定中學語文多元化教學方法

多元化教學是相對于傳統(tǒng)單一化教學提出的概念，是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學手段等方面的多元思考，目的在于促使教學雙邊活動具備趣味性、創(chuàng)新性、有效性。對于中學語文課堂教學而言，多元化教學方法既要考慮語文教學大綱的要求和教學目標的實現(xiàn)，又要兼顧學生學習的興趣和需求；既要考慮語文知識與技能的傳授，又要兼顧學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；既要重視學生思維能力、理解能力、自學能力、探究能力的提高，又要關(guān)注學生語文素養(yǎng)和人文精神的發(fā)展。比如在閱讀教學實踐中，教師要采用多樣化的教學方法，引導學生對文章大意進行自我思考、自主分析，從多角度、多層面理解文章核心內(nèi)容，領(lǐng)會其表達的中心思想。即使在分析相同觀點的時候，也要從不同側(cè)面不同角度深入探究觀點、豐富觀點，而且還要兼顧正反面的觀點，避免出現(xiàn)片面性的認識。又比如，在寫作教學實踐中，教師要引導學生從多角度進行審題，對題目展開多重分析，從不同的層面入手進行寫作，表達不同的中心思想和價值觀，避免作文千篇一律，從而提高學生的寫作水平。此外，在語文多元化教學中，教師還要為學生提供多元化的指導，充分認識和尊重學生個體差異，確保全體學生都能在語文教學活動中有所進步。

二、中學語文多元化教學方發(fā)的策略

1.豐富多元化教學內(nèi)容

多元化教學方法最為突出的特點是多元性。為使這一特點在中學語文教學中得以充分體現(xiàn)，應(yīng)當豐富多元化教學內(nèi)容，為學生提供多元化的語文學習信息，促使其知識水平的提升和語文學習熱情的高漲，進而提高教學活動的效率。

2.采用多媒體教學方式

多媒體課件集視聽效果于一身，可使枯燥的語文知識變得生動、形象，能夠起到刺激學生感官的作用，必將大大調(diào)動學生的學習熱情，有助于學習效率和教學質(zhì)量的提升。教師可將教學內(nèi)容制作成PPT形式的多媒體課件，把教材中的內(nèi)容有效地羅列出來，吸引學生的注意力。通過多媒體教學工具在中學語文教學中的應(yīng)用，可實現(xiàn)教學手段多元化的目標。

3.分組討論，多元探究，提高學習效率

中學階段的多元化語文教學，可從討論探究入手。教師可通過分組討論來創(chuàng)設(shè)更加開放的學習環(huán)境，探究更加有趣的學習內(nèi)容。制定多元化的討論題目，立足于世界和社會，引導學生緊扣時代脈搏，探究解決問題的途徑和方法。對于討論中出現(xiàn)的有失偏頗的問題，老師要善于引導，讓學生了解客觀事實，樹立正確的世界觀和人生觀和價值觀。

4.抓住時機，多元點撥

中學生的個人意識往往比較強烈，作為一個獨立的個體存在，每個學生都擁有很強的自尊心，這就需要教師在教學中善于抓住時機，把握尺度，多元點撥。比如對學生進行聯(lián)想點撥，教師可以進行言語鼓勵和行為激勵，使學生進行聯(lián)想，在接下來的學習中積極使自身優(yōu)勢得到發(fā)揮，鞏固成績以及提高能力。比如對學生進行情景點撥，讓學生們經(jīng)歷一些經(jīng)常會出現(xiàn)的情景，當下一次遇到類似的情景時更容易接受老師的建議。

5.多元德育，培育情操

孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等語文教材中膾炙人口的名句，對中學生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。教師要充分運用這些人物的思想言行，對學生施以多元的良好影響。教學時緊扣作品內(nèi)容，多元剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，使學生在心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學生高尚的情操。

6.考核評價多元化

考評是教學的重要組成部分，而且是很容易出偏差的部分。過去的應(yīng)試教育過于看重結(jié)果和成績，以至于忽視了教學過程，不能客觀真實地反映學生的能力。新課改提出，考核應(yīng)遵循全面、客觀原則，考試成績只是一部分，另外還要把學習態(tài)度、情感、實踐轉(zhuǎn)化能力等納入考核標準。教師在評價時，也要采取多元化評價方式，比如學生自評、學生互評。同時，教師也要接受學生的評價，多聽學生的意見反饋，適時調(diào)整教學策略，取得更大進步。

綜上所述，中學語文課堂教學要嘗試運用并積極推進多元化教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，提高語文教學的效率。語文教師要善于把握多元化教學方法的應(yīng)用時機和應(yīng)用策略，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)，確保語文教學“三維”目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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