如何指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐

李弘

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐能力是當(dāng)前新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。讓動手實踐、自主探索和合作交流成為學(xué)生主體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方法和形式。作為教師就需要切實做好小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐的指導(dǎo)工作。有鑒于此，作者從如何科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐活動，實現(xiàn)探究能力有效提升這一角度，從三個方面對此予以了簡單論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生探究；實踐活動；能力培養(yǎng)；指導(dǎo)

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革雖然已成為主旋律，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在著重講解輕探究的現(xiàn)象，小學(xué)生仍然習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式。要改變這一現(xiàn)狀，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生的能動特性，通過教師的科學(xué)有序指導(dǎo)，推動學(xué)生深入、有序的探知、實踐，實現(xiàn)主動而富有個性地學(xué)習(xí)實踐活動，在動手探究、深入思考的進程中，實現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手能力的提升和進步。眾所周知，新課程改革強調(diào)，要讓動手實踐、自主探索和合作交流成為學(xué)生主體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方法和形式。這就要求，小學(xué)生要養(yǎng)成和形成數(shù)學(xué)探究實踐的技能。作為教師就需要切實做好小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實踐的指導(dǎo)工作。鑒于此點感知，本人現(xiàn)談?wù)剬χ笇?dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究實踐的體會和見解。

一、在自主探究進程中科學(xué)指導(dǎo)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，讓學(xué)生課堂教學(xué)的主宰，是新時期課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)新知或數(shù)學(xué)問題講解中，有意識的設(shè)置小學(xué)生自主實踐的探究環(huán)節(jié)，設(shè)置出需要完成的探究任務(wù)或探究要求，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身的知識素養(yǎng)，自己的思維方式，大膽的動手探究、動手操作，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到本質(zhì)，完成任務(wù)。這一學(xué)生自主探究的過程中，教師既要相信學(xué)生，敢于放手讓他們自己的動手探究，又要發(fā)揮主導(dǎo)，全程跟蹤他們的動手實踐活動，對探究實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要認真觀察，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們運用現(xiàn)有的教學(xué)器材，正確操作，實現(xiàn)觀察、實踐等“做數(shù)學(xué)”的實踐活動，從而在深入的“再創(chuàng)造”實踐中，對數(shù)學(xué)知識有一個更為理性和直觀的認識。例如在“分數(shù)的意義”第一課時教學(xué)中，教師為了提高小學(xué)生對分數(shù)的意義內(nèi)容的本質(zhì)、深刻了解，在講解新知環(huán)節(jié)前設(shè)置了“動手平均分物品”的實踐探究活動。教師要求小學(xué)生運用事先準(zhǔn)備好的蛋糕、長方形、正方形、小棒等物品，讓他們根據(jù)教師提出的要求，將不同的物品平均分成若干份。此時，有的小學(xué)生未能抓住“平均”二字，將物品分成的大小不一。此時，教師向?qū)W生提出：“你們比較一下分成的同一物品，他們的大小或長短是否一樣大？平均分之后你可以得到哪些分數(shù)？”此時，小學(xué)生認識到，平均分的要求和內(nèi)涵。在這一過程中，小學(xué)生始終保持了旺盛的興趣自覺投入到探索新知之中來，在選取材料、操作訓(xùn)練的過程中，充分獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

二、在合作探究進程中科學(xué)指導(dǎo)

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平有限，在數(shù)學(xué)探究的過程中，經(jīng)常需要借助于他人智慧。因此，合作探究在課堂教學(xué)中探究活動經(jīng)常使用。實踐證明，數(shù)學(xué)合作探究活動的開展，能夠達到“交流不同思想，實現(xiàn)每個人大于兩種思想”的目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)探究，特別是合作探究的活動進程中，要跟蹤、督查學(xué)生之間的合作探究活動的表現(xiàn)以及效果，對個體學(xué)生表現(xiàn)出來的合作交流不深、不愿交流、合作探討應(yīng)付了事等現(xiàn)象，予以及時的指出，并要求深入合作，敢于發(fā)表意見，提出問題，主動交流，從而在合作探究的實踐中，小學(xué)生合作能力、交流能力、集體意識等方面實現(xiàn)全面進步和顯著提升。例如，筆者在講解“長方形面積的計算”時，為達到小學(xué)生正確靈活掌握長方形面積公式的內(nèi)容，設(shè)置出“生生合作”的探究活動，先讓學(xué)生個體根據(jù)操作要求，進入合作小組，進行動手操作活動，要求他們用事先準(zhǔn)備好的12個邊長是1厘米的正方形進行拼接，組成一個長方形，同時按照所擺的情況進行填寫表格活動。此時，教師發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)生游離于合作探究活動之外，看其他學(xué)生怎么弄，他就怎樣擺。針對這一情況，教師及時予以提醒指點。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所拼成的長方形呈現(xiàn)出三種不同情況。這時，教師向?qū)W生提出，方才拼成的長方形的長和什么存在關(guān)系、寬和什么存在關(guān)系、面積和什么存在關(guān)系，要求學(xué)生開展分組討論，在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，這樣切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際成效。

三、在激勵評價中科學(xué)指導(dǎo)

眾所周知，教師及時的激勵肯定評價，能夠促進學(xué)生主體更加深切的體驗成功探究的無限樂趣。加之新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也明確要求，要重視對學(xué)生的評價教學(xué)，做到既關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生主體在科學(xué)評價中健康發(fā)展。而小學(xué)生在探究實踐活動中出現(xiàn)不令人滿意的地方客觀存在，教師必須評判指點，是應(yīng)有之責(zé)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究實踐教學(xué)中，針對小學(xué)生出現(xiàn)了探究失誤和探究缺陷，要以寬容的眼光和心態(tài)予以看待，對他們的探究點滴成績，要給予表揚和鼓勵，同時，正視學(xué)生個體間的實際差異，分層評價、客觀評判，從而讓他們都能體會探究喜悅，獲得強烈主動的探索欲望。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究實踐活動無處不在，需要教師科學(xué)實施和精心指導(dǎo)。以上是本人的點滴感悟和體會，還望同仁積極參與探究活動指導(dǎo)的教學(xué)課題研究，為學(xué)生能力發(fā)展進步貢獻才智。

【參考文獻】

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[2]石美銀.自主探究，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永恒的主題——淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動探究[J].時代教育：教育教學(xué)版，2014年endprint