合作學習在初中生物教學中的應(yīng)用策略

鄭素梅

摘 要：從某種程度上講，初中生物學科屬于初中學生必修課程之一。初中生通過生物知識的學習，可以使自身思維得到鍛煉，更好地培養(yǎng)學生科學思想。在初中生物教學期間，積極融入合作學習方法，可以促進學生合作能力提升，而且合作學習作為一種教學方法，可以使初中生在生物學習中獲得更多自由，從而提升學習效率。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中生物教學；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.061

在傳統(tǒng)教學中，初中生物課程教學期間，部分生物教師往往會對學生主體地位直接忽視，這種情況下，學生就非常容易因?qū)W習地位的被動化，喪失學習主動性。在新課程改革日益推進的背景下，初中生物教師需要在教學方法以及教學理念等方面做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，使其符合新課改要求，滿足全面發(fā)展“人”的實際需求。此外，新課改的貫徹落實，在教學方面提出了一些新的要求，通過理論加強初中生物合作學習模式的大力推廣應(yīng)用，有助于生物課堂優(yōu)化。

一、 初中生物教學中存在的問題

（一） 教學模式落后

新課程改革的大力推廣應(yīng)用，已較為明確指出，初中生必須要發(fā)揮自己在生物課堂中的主體作用，與此同時，生物教師同樣要尊重其主體地位，致力于學習方法層面的創(chuàng)新與傳授。然而，在實際教學期間，部分初中生物教師往往會忽視學生主體性地位，從而使學生主動性很難得到真正發(fā)揮，最終將會成為生物課堂教學效果提升的重要障礙。

（二） 教學方法單一

現(xiàn)階段，初中生物教學期間的教學方法相對來說是比較單一，傳統(tǒng)教學中，教師往往會采用灌輸式教學手段。在新課改環(huán)境下，教師必須要高度重視教學方法層面的不斷優(yōu)化。然而，初中生物教學過程中，一些生物教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，很難調(diào)動學生的學習熱情，不利于教學效率提升。

（三） 教學目標不明確

目前，初中生物教學中學生學習目標欠明確是一個非常重要的問題。實質(zhì)上，初中生物教學期間，教師必須要有一個明確化的教學目標，從而更便于學生學習。但是，實際教學中，生物教師通常很難制定出科學化的目標，或者是教學目標并不十分明確，從而導(dǎo)致學生學習無明確方向。

二、合作學習在初中生物教學中的具體應(yīng)用策略

（一）合作學習分組環(huán)節(jié)的科學化

從專業(yè)化角度出發(fā)，應(yīng)用合作學習模式積極開展初中生物教學，第一個非常重要的環(huán)節(jié)就是小組劃分，必須要在科學分組的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作學習作用。此外，在實際應(yīng)用過程中，教師還必須要重視合作學習小組成員責任的分工明確。具體來說，在我國初中生物教學實踐期間，任課教師應(yīng)該實現(xiàn)分組方式的多元化，并充分考慮學生自身性格特征與學生所特有的個性發(fā)展規(guī)律，做到合作中的優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)更好的合作效果。

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例如，在初中生物顯微鏡（如圖所示）課程學習過程中，當生物教師對于本班級學生能力情況有了準確評估之后，再對學生進行按比例分組。一般情況下一個小組包括4-6個成員。此外，一般情況下，不同小組成員的發(fā)展能力存在一定不同，也正是由于該情況的存在，才可以實現(xiàn)小組間的互助學習，從而使所有學生都能夠快速認識以及使用顯微鏡，最終發(fā)揮合作學習在提升教學效率以及促進能力培養(yǎng)等方面的積極作用，營造良好的初中生物合作教學氛圍，激發(fā)學習興趣。

（二） 合作學習素材準備的合理化

初中生物合作教學中，生物教師應(yīng)指導(dǎo)學生詳細準備素材，為以后合作學習奠定良好基礎(chǔ)。在素材完善的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學生結(jié)合生物學習內(nèi)容，積極開展課堂討論，營造良好的合作氛圍。

（三） 合作學習方式的多樣化

在新課程改革日益深入的背景下，廣大初中教師已經(jīng)逐漸認識到學生成績盡管非常重要，但是興趣培養(yǎng)也是不容忽視的，應(yīng)該讓學生在快樂中學習，從根本上實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在實際教學期間，初中生物教師必須要緊緊抓住學生對事物的好奇心，清楚了解學生的優(yōu)勢條件，并認識到學生在學習中的不足之處，然后將這些重要信息融入到生物教學整個過程中。初中生物教師可以借助現(xiàn)代化社會中的先進科學技術(shù)，運用視頻教學以及音頻教學等方式不斷提升生物課堂學習的趣味性，從根本上達到提升學習興趣的目的，積極挖掘初中生的生物學習潛力。此外，多樣化的學習方式還可以進一步增進生物教師以及學生間的情感，提升生物課堂效率。

（四）合作學習教師引導(dǎo)的正確化

在新課改初中生物教學過程中，生物教師必須要重視對學生的積極引導(dǎo)，從而在一定程度上提升學生的實際合作效率。在學生合作學習期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生良性競爭，在合作中相互傳遞經(jīng)驗，發(fā)揮合作學習的重要價值，符合新課改的具體要求。

三、結(jié)語

總而言之，在初中生物教學期間有效引入合作學習，能夠在一定程度上大大活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生生物學習動力，積極挖掘?qū)W生自身的學習潛力，更好地鍛煉初中生的發(fā)散性思維以及問題解決能力，使學生能夠真正體會到生物學習所帶來的樂趣。此外，初中生物合作學習能夠提升課堂效率，從而確保生物課堂質(zhì)量。所以，在初中生物教學過程中，教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)合作學習模式的科學應(yīng)用，借助合作學習，為現(xiàn)代化教育事業(yè)貢獻力量。

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[ 責任編輯 胡雅君]