淺論小學(xué)語文教學(xué)中生命化教育的滲透

周筠

摘 要：在新課改教育實(shí)施與發(fā)展的必然性條件下，生命化教育成為改革發(fā)展中一種全新的教學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)語文老師教學(xué)思路的規(guī)劃，在課堂的教與學(xué)過程中，如何將生命化教育滲透到課堂中，讓學(xué)生對(duì)課文有更高層次的認(rèn)知，這點(diǎn)在課堂教學(xué)中舉足輕重。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自己判斷問題是非和處理問題的能力，并使其解決問題的能力得到提升。對(duì)各年級(jí)不同階段的所用教材內(nèi)容進(jìn)行處境體驗(yàn)，在感受中教育和鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值以及生命對(duì)每個(gè)人唯一性和重要性，從而在生活中學(xué)會(huì)珍愛生命。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命教育滲透；珍愛生命

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.040

一、何為生命化教育

葉瀾教授覺得教育是人的教育，是一種正面的授學(xué)，并非僅僅書本表面的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是逐漸通過書本知識(shí)道理學(xué)習(xí)過渡到對(duì)精神教育的升華。它的基本理念是以人為本。所謂生命化教育，就是在教育的過程中，通過實(shí)實(shí)在在的情景，人物關(guān)系，故事情節(jié)教育大家生命價(jià)值的可貴和如何學(xué)會(huì)愛護(hù)生命。生命化教育最終應(yīng)以教育小學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)趨向?yàn)榍疤?，是學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活和生命價(jià)值觀合二為一。以尊重生命，珍惜生命為前提的語文教育生命化教育，身感其境體驗(yàn)教育，享受快樂，感受主人公的喜怒哀樂，啟發(fā)自我深思。

對(duì)小學(xué)生而言，怎樣在教育中樹立良好心態(tài)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和生活習(xí)慣，生命化教育具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于小學(xué)教師來說，小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，他們的成長(zhǎng)與老師息息相關(guān)，他們對(duì)待生命的意義剛處于朦朧階段，珍愛生命的意識(shí)比較薄弱。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要滲透生命教育理念，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)生命的正確思想，下面我淺談一下自己在語文教學(xué)中是如何滲透生命教育的。

二、在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

在小學(xué)語文課堂上，由于小學(xué)生的自控能力還比較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)東張西望，坐立不安，交頭接耳，做小動(dòng)作，注意力不集中。當(dāng)看到不好的現(xiàn)象時(shí)，我們往往都很不高興，急于處理問題或者把自己的意見進(jìn)行強(qiáng)加給學(xué)生。然而，這樣對(duì)他們都是不好的，不能培養(yǎng)提高他們的明辨是非和處理問題的能力。其實(shí)作為我們應(yīng)心平氣和地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪？怎么改正補(bǔ)救？在了解與親身體會(huì)中，提高孩子分辨是非對(duì)錯(cuò)，從而提高解決問題、處理問題的能力。在學(xué)校中，對(duì)于一名學(xué)生來說，課堂是活動(dòng)一部分，是素質(zhì)的形成和發(fā)展的起源；而對(duì)于我們老師這來說，面對(duì)學(xué)生的課堂就是我們播種教育理念的舞臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)中，利用鮮活的例子，滲透生命教育理念，采用感觸式教學(xué)形式，使老師和學(xué)生解放身心束縛，是生命化課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

例如我曾在給學(xué)生上《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的生命特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生的情感移入文境，感受文本，感受春雨后清晨美景以及詩(shī)人惜春的情感，利用多媒體手段設(shè)場(chǎng)景：想象著雨后清晨，枝頭鳥兒叫不停，昨夜，風(fēng)雨也花草的景象。自然地把學(xué)生帶入詩(shī)人的境界，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命自然的感悟。再比如在《小鷹學(xué)飛》這一課，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，上課自己先讀，然后圈出小鷹在不同高度和老鷹的話。然后將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論老鷹與小鷹的對(duì)話，帶領(lǐng)大家分析到底小鷹算不算學(xué)會(huì)自己飛翔了呢？經(jīng)過一番討論，理解課文，說出文章大意，學(xué)習(xí)是無止境的。從生命化教育角度看來，教學(xué)內(nèi)容具有事先預(yù)成的、具有一定的色彩性、隨機(jī)性、靈活性，不再是客觀接受性，而是更需要學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美好，感悟到學(xué)無止境的含義，從而對(duì)未來充滿無限憧憬遐想。

三、在教材中，深挖教材，讓學(xué)生理解生命的可貴

教學(xué)活動(dòng)即人的活動(dòng)，課堂上的每位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，不同的性格，特別的思想，不同的閱歷。以蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)中的三篇為例：

1.以《掌聲》為例，這篇課文它講述了讓一位殘疾的小女孩英子因?yàn)榇蠹夜膭?lì)的掌聲走出了打倒自卑的自己，重新鼓起生活的勇氣。作為教師，我們?cè)谑谡n中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感悟到同學(xué)之間應(yīng)該互愛互助，友誼的可貴，生活中也不例外，人與人之間，尤其對(duì)于困境中人來說，你的掌聲猶如黑暗中的一縷陽(yáng)光，生命的奇跡。我們也應(yīng)該明白贈(zèng)人鮮花手留余香的道理，鮮花如此，掌聲亦如此。

2.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文從這個(gè)標(biāo)題我們來看，顧名思義，一次成功的實(shí)驗(yàn)，到底是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？神秘的疑問引起了大家的好奇心。這里講述了一位教育家設(shè)計(jì)了一個(gè)“逃生游戲”在其他的校園多次實(shí)踐都未成功的實(shí)驗(yàn)，這次成功了。為什么呢？在上課時(shí)，作為教師就要多引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，比如小女孩沒有先想到別人而是自己呢，這個(gè)故事結(jié)局又是怎樣的呢？或者遇到危險(xiǎn)慌慌張張，逃避責(zé)任又會(huì)怎樣？或者像課文中那樣的臨危不亂，舍己為人你們喜歡哪個(gè)呢？各種各樣的討論來深入了解課文的大意。

3.《黃河的主人》這篇文章的大意它告訴了我們主人公——艄公在險(xiǎn)惡驚濤駭浪的黃河面前，不懼危險(xiǎn)，勇敢，冷靜，最終戰(zhàn)勝困難，成為了黃河的主人。從而引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中，生活中遇到的困難，或者令人煩心的事，與這險(xiǎn)惡黃河比一比？讓學(xué)生深刻體會(huì)到，困難不可怕，就看我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它，從而明白生命因挫折而更加精彩絢麗。

四、在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的理念

生命化教育是一種思想改革教育，語文教師教育課堂上，通常將課文作為劇本，采取表演式或同學(xué)們分角色式等各種各樣的方式，參與其中，身感其境感受主人公的喜怒哀樂。在《天鵝的故事》中，老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，冰面那么?jiān)硬，可它一聲不喊疼，像石頭似的。同學(xué)們換位想象，假如自己從高高的天空重重地砸在冰冷硬邦邦的冰上會(huì)怎么樣？學(xué)生們的答案是統(tǒng)一的——疼！非常疼！可老天鵝為什么這么做？它在用自己的行動(dòng)破冰尋糧，讓生命得以繼續(xù)。學(xué)到這里，在學(xué)生的眼里，老天鵝已經(jīng)化身成一只同饑餓抗擊，同困難抗擊的勇士，讓人敬佩，也從中體會(huì)到生存不易，生命可貴。

總之，生命化教育的內(nèi)容沒有固定的格式，應(yīng)用廣泛、各種各樣的，需要教師出奇獨(dú)特的專業(yè)化知識(shí)做后盾，必須放開思維，靈活設(shè)境，身臨其境，傳言授意。作為小學(xué)語文教師更多地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感、充分釋放師生身心自由，發(fā)揚(yáng)正義感、真誠(chéng)、善良、美麗，讓生命之花完美綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘秋紅.小學(xué)語文生命化教育淺析[J].新課程（下旬），2014（5）：116.

[2] 陳慧新.構(gòu)建生命化語文課堂 提升師生生命質(zhì)量活力[J].教育藝術(shù)，2011（1）：16-17.

[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]