教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生課程設置探析

楊青青

【摘要】教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展已有20年的歷史，在對本專業(yè)進行考察后發(fā)現(xiàn)，在課程設置方面存在諸多不足，例如：課程規(guī)劃方面，課程結構方面，課程內(nèi)容方面等都存在或多或少的問題。針對以上問題提出如下對策：提前規(guī)劃好課程設置；合理進行課程結構的設置；更新課程內(nèi)容等。

【關鍵詞】教育經(jīng)濟與管理專業(yè) 研究生 課程設置

【中圖分類號】G643；G40-054 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0219-01

教育經(jīng)濟與管理專業(yè)屬于一門新興學科，發(fā)展速度快，但是發(fā)展還不成熟，在社會綜合性人才需求的社會背景下應運而生。本專業(yè)需要有教育學，經(jīng)濟學和管理學的知識背景，是一門跨專業(yè)綜合性發(fā)展的學科。

一、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設置存在的問題

1.課程規(guī)劃不合理，課程設置較為隨意

教育經(jīng)濟與管理專業(yè)一般劃分在教育類或管理類一級學科之下，在課程設置上，重于一級學科的規(guī)劃，在二級學科的規(guī)劃上不夠細致。例如長春某大學，把教育經(jīng)濟與管理專業(yè)歸在公共管理一級學科之下，在課程規(guī)劃上直接以當下熱門的行政管理管專業(yè)為主，而教育經(jīng)濟與管理專業(yè)成了附帶的專業(yè)。課程規(guī)劃缺乏完整性和系統(tǒng)性，對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程規(guī)劃不夠重視，其結果必定會造成課程設置不科學，甚至隨意設置的后果。

2.課程結構設置不科學，實踐性不強

課程結構是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結構，是課程體系的框架。當前，碩士研究生課程結構有兩種基本設置方法：第一，根據(jù)課程對學生的要求和對學生形成知識和技能重要性的不同，可以將課程分為必修課和選修課；第二，根據(jù)課程對學生形成知識、能力所起作用的不同，可以分為理論課和實踐課。有的學校將課程設置分為學位課和專業(yè)課。但在實際課程設置中，這兩種方法是交叉的。

在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程結構設置方面，必修課過多，選修課太少；理論課過多，實踐課太少。另一方面，課程講授的途徑以傳統(tǒng)的教師講授為主，這并不符合研究生自主學習和思考的要求，側面反映出教師講授課程方式不靈活，本科和研究生層級結構不明顯的現(xiàn)象。

3.課程內(nèi)容陳舊，更新?lián)Q代慢，缺乏綜合性

當今時代是信息化的時代，但在研究生的課程設置上，還是多以書本授課為主，版本更新?lián)Q代慢，信息化利用也不足。在課程選擇和編制方面速度緩慢，跟不上信息化的更新速度，往往學過的知識不再適用當下的社會的實際發(fā)展情況，缺乏前瞻性和綜合性。

二、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設置的改進措施

1.明確課程設置的目標和方向，做好課程設置規(guī)劃

培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、知識面寬厚、視角獨特的研究生，首要一點要掌握本專業(yè)的基礎專業(yè)知識。這需要有一個合理優(yōu)化的研究生課程體系。在這個課程體系中，課程設置是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)。研究生課程設置要保證課程的基礎性、選擇性、多樣性的統(tǒng)一，爭取必修課與選修課的多樣化結合。

明確了本專業(yè)的研究生培養(yǎng)方向，在課程設置上就可以進行合理規(guī)劃。對于必修課的設置，選擇那些經(jīng)典、有代表性并符合人類發(fā)展的課程；對于選修課的設置，選擇那些對學生有啟發(fā)、開拓性的課程，使得學生可以產(chǎn)生鉆研本專業(yè)知識的濃厚興趣。

2.完善課程體系和教學內(nèi)部改革

對研究生的基本定位是培養(yǎng)高校和科研所需要的師資和研究型人員，而隨著社會的發(fā)展，需要大批專業(yè)型人才。在實踐中，各高校還沒有建立起以培養(yǎng)不同類型人才為目標的研究生課程體系。解決這一問題，需要重新認識教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標和方向，構筑起學科發(fā)展和社會發(fā)展的橋梁，重視課程設置的重要性，切實把課程設置作為培養(yǎng)高質(zhì)量碩士研究生的重要環(huán)節(jié)和有效手段。

在教學方面，不能拘囿于課堂講授的傳統(tǒng)模式，以挖掘人才潛質(zhì)為目標，靈活運用信息化技術，互聯(lián)網(wǎng)技術等有效方式激發(fā)學生的學習熱情。加速實現(xiàn)教學內(nèi)部改革，摒棄不合理的教學管理內(nèi)容，學習先進的教學管理模式。

3.立足現(xiàn)實，增加綜合性、跨學科課程

教育經(jīng)濟與管理管業(yè)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在一定程度上反映了社會對綜合性人才的需求，側面表現(xiàn)出當今高校在很大程度上培養(yǎng)出的人才缺乏綜合素養(yǎng)，通才、全才等綜合能力的人才較為奇缺。

在對本專業(yè)的課程設置上應更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力的提升，因此在本專業(yè)的課程設置上，應更加嚴格、更加廣泛的涉獵多學科知識。在研究方法上，靈活運用各其他學科的研究方法，取長補短，不僅可以避免單學科研究方法的片面性，又可以做到相互借鑒，開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

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