基于中高職五年一貫制公共英語課程銜接分析

楊娟

摘 要 在經濟科技加速發(fā)展的社會，我們在體制以及思想上都應該緊緊追隨世界潮流，近年來，英語在世界范圍內的使用愈加廣泛，新形勢下全球通用的英語在職業(yè)教育中的地位越來越高，因此我們應該盡可能的學好英語，努力提升自己的素質。我國中高職學生相對于普通中學學生來說英語基礎普遍較差，學習意識不強，因此，促進我國中高職學生英語水平的提高是很必要的。對高職英語來說，中職英語是其基礎，而高職英語又是中職英語的一個延伸，兩者能否順暢的銜接對英語教學質量的提升有很大的影響，并且還關系到中高職教育的發(fā)展問題，因此中高職五年一貫制公共英語課程銜接問題是值得深思的。

關鍵詞 中高職 五年一貫制英語 課程銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1我國中高職英語教學現狀

1.1在教學中計劃不夠明確

中國現代教育體系中中高職教學一貫秉承的就是五年一貫制教學，前三年的基本目的是打好學生的基礎，后兩年講求結合高職階段對學生所學內容進行加強鞏固，屬于提升階段，目的是為了讓學生能夠暢通的進入到高職階段的學習。但是，在現實中會因為實際教學現狀與計劃教學目標的出入較大，基礎教學階段中的很多知識沒有得到及時的灌輸，學生仍然需要大量的補習時間才能通過系列考試。

1.2目標針對性不強

對于五年一貫制英語教學，基本目標應該提升其水平將之達到與普通?？茖W生應有的高度是讓學生將所學到的知識能夠廣泛的應用到實際生活當中，能夠學以致用，而目前教學的基本目標明顯脫離實際，沒有體現職業(yè)英語應有的特點。

1.3對教材的選用不合理

中職英語以及高職英語的教材很多知識都是重復的，教學中缺乏較多的擴展知識，導致學生的英語知識的覆蓋面不夠，學生學到的內容仍然比較基礎，提升不了整體水平，并且教學的時間也會不均，有時候太長，有時候又太短，對學生英語的學習是極為不利的。

2中高職五年一貫制公共英語課程銜接的問題

2.1中高職公共英語課程在課程設置以及教學大綱上不銜接

現下在中高職英語教學中盡管都在強調提高學生的英語應用能力，但是，在各種條件限制下各個學校實際達到的距目標差異很大，并且在中高職教育中兩類學校都是根據自己的教育目標對教學課程以及大綱進行設計的，導致很多課程在安排上出現重復以及倒掛的狀況。研究發(fā)現，很多學校的課程以及教學內容重復率在30%以上，我國沒有對課程設置作出明確指示，導致中高職教學課程不能很好地銜接。

2.2高職公共英語課程在教材以及教學內容上不銜接

中高職學生的英語教材基本上都是根據各自的大綱進行編寫的，兩者間具有獨立性，聯(lián)系不大，不同生源的學生若是使用相同的教材一定會難以適應，對教學效果有一定的影響。并且在教學中兩類學校缺乏有效的溝通，導致教學內容出現脫節(jié)的現象。由于之前中職升高職的學生較少，一般都是隨普高生一起就讀，因此在教材內容的編制上都是以普高生英語水平為基礎，近年來出現大量的中職生進入高職學校的現象，中職學生英語水平低，使用現有的高職教材中職生學習起來較為困難，所以出現教程銜接方面的問題。

3對中高職五年一貫制公共英語課程有效銜接的措施

對于我國來說，構建一個現代職業(yè)體系是很重要的，而中高等職業(yè)教育就是其中的一個重要環(huán)節(jié)，目前為止，中高職教育兩者間的銜接工作是不到位的，只有兩者間的有效銜接才能更快的推動我國現代職業(yè)教育體系的構建。英語現下已成為全世界的通用語言之一，在國際交流中地位極其重要，要想提升我國中高職學生的英語水平，那么中高職英語課程的銜接就是重中之重。

3.1激發(fā)學生對英語的學習興趣，樹立信心

只有充滿興趣才能提高學習的效率，對于中高職學生來說，要想提高其英語水平，就需要激發(fā)他們對學習英語的興趣，讓他們不再是為了學習而學習。針對學生英語的現狀，教師可以采取一些方法幫助其激發(fā)興趣，提高學習的效率。

3.2課程以及設置教學計劃有效銜接

在課程設置上要注意階段的銜接，讓英語學習的過程各階段相互承接，杜絕重復浪費現象的發(fā)生，可以通過教學計劃、教學目標以及教材中的銜接來實現。

教學計劃應該明確，在基礎階段就側重于學生基礎方面的教育，在提升發(fā)展階段盡量避免基礎性的重復，明確教學計劃。

3.3編寫推動中高職英語銜接的教材

目前的中高職教材具有獨立性，不利于兩者的銜接，以每次，我們可以根據中高職教學的具體內容編制一些具有聯(lián)系性的教材，促進中高職教學的銜接。

4總結

提高中高職學生的英語是很重要的，針對目前中高職英語課程不銜接的現象，我們應該采取相應的措施解決這方面的問題，努力提高中高職學生的英語水平，促進現代職業(yè)教育體系的發(fā)展。

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