淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

宋霞

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本任務(wù)。要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人，就必須要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人，數(shù)學(xué)教育也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從低年級(jí)就開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文結(jié)合實(shí)踐與大家探討如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0139-02

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維是一項(xiàng)重要任務(wù)。各學(xué)科中存在著各種各樣的思維，因此，思維的內(nèi)容是很廣泛的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生什么樣的思維呢。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中規(guī)定小學(xué)生要有初步的邏輯思維的能力。具體地，我們從數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)是由多種基本判斷組成的體系，而其中的判斷是由一些數(shù)學(xué)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的。并進(jìn)一步借助基本邏輯通過推理形成新的判斷。而上述綜合起來(lái)就形成了數(shù)學(xué)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有比較嚴(yán)格的論證。但在根本上來(lái)說(shuō)其內(nèi)容還是離不開推理判斷，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡還小，邏輯推理能力一般不強(qiáng)。但是小學(xué)生正處于從具象到抽象過渡的階段，也是思維能力飛速發(fā)展的階段，特別是對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。近年來(lái)，大家都談創(chuàng)新思維，但筆者認(rèn)為邏輯思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。如果沒有良好的邏輯思維，創(chuàng)新思維是難于發(fā)展出來(lái)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很重要的。

二、要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)習(xí)的一個(gè)思考的過程，而不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)。許多現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為教師在教學(xué)過程中單純地傳授一些知識(shí)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不但效率低下，教學(xué)效果也不好。教學(xué)是一個(gè)通過教師與學(xué)生共同努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。觀察當(dāng)下一些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和傳授與思維能力的培養(yǎng)是同步進(jìn)行且密不可分的。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)不斷地用到各種思維方法，而且在大多數(shù)情況下可能是無(wú)意識(shí)地運(yùn)用各種思維方法。但是，教師不能認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)會(huì)自然而然地培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)只是為發(fā)展思維能力提供了有利條件，教師要特別認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這就需要教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)有意識(shí)地加以培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，才能達(dá)到教學(xué)目的。如果不注意這一點(diǎn)，將不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，可能還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生們死記硬背的習(xí)慣。

三、在練習(xí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的練習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中起著良好的促進(jìn)作用。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就，需要在大量有效地練習(xí)中逐步形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與普通的計(jì)算、解題大體是一樣的，必須要通過大量有效的練習(xí)。解題的過程就是思維的過程，因此教師要在設(shè)計(jì)習(xí)題上多下功夫，習(xí)題設(shè)計(jì)的好壞在很大程度上影響著學(xué)生們思維能力的發(fā)展，雖然不是決定性的。雖然課本上了一定數(shù)學(xué)的練習(xí)，且質(zhì)量很高，但是一般情況下滿足不了教學(xué)需要，因此在實(shí)際教學(xué)中往往需要教師根據(jù)實(shí)際情況做一些補(bǔ)充。另外，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一般要有相對(duì)明確的目的，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能為了培養(yǎng)學(xué)生思維而設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的考察多維度思維的練習(xí)，這樣為了培養(yǎng)思維而培養(yǎng)反而達(dá)不到應(yīng)有的效果，可能還會(huì)因?yàn)檫^難或是不知所以而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，習(xí)慣設(shè)計(jì)不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要有比較明確的目的，才能達(dá)到良好的效果。

四、在趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n堂活動(dòng)是必要的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多安排一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，教師要多思考如何在活動(dòng)中更好地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，培養(yǎng)他們的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。這是一種非常好的培養(yǎng)思維的形式。趣味性活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力，使他們數(shù)學(xué)思維得到提高的良好方法。在安排活動(dòng)時(shí)，教師要注意活動(dòng)呈現(xiàn)形式是否貼近生活，是否是學(xué)生們喜歡的方式，是否能夠使學(xué)生在活動(dòng)中得到提高。做到以上幾點(diǎn)，才能真正地調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，使他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中作用，進(jìn)而促使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中遇到的問題。

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